学会看病教学设计最新
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的学会看病教学设计最新，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学会看病教学设计最新1教材简析：
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事、母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱、学情分析：
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力、
学习目标：
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语、
2、培养学生的独立阅读能力、
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱、
教学重、难点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情、
教学过程：
一、创设情境，说“母爱”
1、叙说“母爱”：
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听、
（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说、）
2、导入新课：
母爱是无私的，是无微不至的、可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病、这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文、
二、阅读课文，懂“母爱”
1、一读课文：
⑴学生自读课文，把课文读准读通、
⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解、）
2、二读课文：
⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子、
⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升、
⑶深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子、）
“我的心立刻软了、是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子、”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭、）
“我想我一定是世上最狠心的`母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜、”（深深自责，足见爱子之切、）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团、”（“度日如年”的感觉只因母子情深、）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己、”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”、）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠、总有一天，你要离我远去，独自面对生活、我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任、”（负责任的爱是真爱、）
3、三读课文：
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的、有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情、（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键、）
三、联系实际，赞“母爱”
1、教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧、（全班交流）
2、 “母爱”的主题是永恒的，是共同的、但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话……（交流共享）
四、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重、“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答、母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律、让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
五、作业超市
1、摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语、
2、请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句、
学会看病教学设计最新2教学目标
1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容、
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界、
3、通过阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛、教学重点、难点
认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛、
一、导入
师：我们最近学过的几篇课文，都是讲父母对儿女的爱，这些浓浓的爱深深地感动了我，龙其是妈妈的爱，妈妈的爱是无私的，是无微不至的、可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病、你们认为她是一个怎样的母亲？（残忍）
师板书：残忍
师：不过事实真的是如此吗？让我们一起走进毕淑敏阿姨写的《学会看病》，来看个究竟、（师板书：《学会看病》）
二、初读课文
1、初读提示：
（1）、自由读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺（2、）、读完后先借助课题同桌之间互相说说文章主要写一件什么事、（课件显示）
师：请同学们读齐朗读提示，（生读）师：开始读、
2、检查预习情况
师：好，都差不多了，头抬起来！
3、课件出示生字、新词，齐读，4、我们再来看第二题，文章主要写了一件什么事？（师提示文中有一个词语“按图索骥”是什么意思？“骥”是什么意思？“图”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分别是什么意思？师：这个词在文中什么意思，快速浏览、）儿子按照母亲给他的路线去看病结果怎样？儿子学会了看病
师：很好、儿子生病了，母亲让他独自去看病，儿子看完病，骄傲地回来向母亲汇报、
师：这就是文章的主要内容、
三、精读课文
1、谈话：初步了解母亲的苦心、
师：读了这篇课文，你还认为这位母亲是残忍的吗？生：不是、
……此处隐藏5349个字……学会看病》这篇课文、二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）、
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文、
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺、
4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题、
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化、并把自己的感受写在书的空白处、
2、小组交流读书的体会、
3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团、”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢、母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情、）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己、”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验、在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验、）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠、总有一天，你要离我远去，独自面对生活、我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的`责任、”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活、“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序、我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任、）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文、
四、拓展延伸，读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受、（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验、）
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获、
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做、
学会看病教学设计最新6【教学目标】
（一）认识１１个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思、
（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱、
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱、
【课时安排】
１课时
【教学过程】
（一）课前导入：
1、大家欣赏一首小诗《妈妈的爱》（出示课件）
2、师：是啊，世上最最伟大的爱，人间最最深厚的真情——那是母爱、母爱是大树，为我们遮荫蔽日；母爱是暖茶，使我们清凉解渴；母爱是春风，让我们神清气爽……、可是，现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她却做出了异于常人的举动，这到底是怎么回事呢？请翻开105面《学会看病》，书写课题、
（二）整体感知：
1、师：这是一篇略读课文，请大家自由读一遍课文，思考：（课件）（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（2）、你同意母亲的做法吗？为什么？
2、读后交流（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（请生回答）
（2）母亲究竟是怎样一步步逼着儿子去看病的呢？来看看儿子和母亲的对话（出示课件）男女生分角色朗读
（3）从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、（4）师：如果你是这位儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？（生各抒己见）、
（三）研读课文：
1、师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，相信这位母亲也很爱自己的孩子，那么她究竟为什么让儿子独自到医院看病呢？她究竟是怎么想的呢？让我们走进这位母亲的内心世界，体会这位母亲的心情、
（课件出示阅读要求）默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化、
2、读后交流（生找到描写木清心理活动的句子后交流理解体会）（1）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍、但我知道，总有一天他必须独立面对疾病、既然我是母亲，就应该及早教会他看病、”（看到儿子的依赖下定决心让儿子独立）
（2）“我的心立刻软了、是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子、”（母亲内心犹豫矛盾，爱子之心显而易见）（3）“我想我一定是世上最狠心的`母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜、”（深深自责，足见爱子之切）（4）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了、这一刻，我只要他在我身边！（深深后悔，体现的是爱子情深）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠、总有一天，你要离我远去，独自面对生活、我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任、”（负责任的爱是真爱）
3、师小结：从母亲的这些心理活动，我们看到了一位爱子情深的母亲、 4文中还有一句话写出了母亲在儿子出门后极度担心的心情、是哪一段？
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房？但我的心还是疼痛地收缩成一团、”
这句话写出了母亲在儿子出门后极度担心，度日如年的心情、我们还可以用哪些词来形容此时母亲的心情？
（心急如焚、如坐针毡、坐立不安、度日如年）四．总结升华
1、师：学到这，我们完全理解了这位母亲的良苦用心，那种不忍心可是又不得不狠下心来的心情对母亲来说确实是一种折磨，更是一种磨炼、稳中有这样一句话（出示课件）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己、”写的就是这种做法不仅对儿子是一种考验，对母亲更是一种心灵上的考验、（理解两个“磨炼”的意思）
2、师：那么母亲培养孩子独立仅仅是让他学会独自看病吗？她还可能在哪些事上也会教给孩子独立呢？（生自由谈）
3、母亲的良苦用心有效果吗？她别样的爱让儿子发生了什么变化？（学会了独立）
4、假如你是儿子，相信你也会理解母亲的良苦用心，此时，你又有什么话想对母亲说？（课堂练笔）五．拓展延伸
在你的生活中遇到过类似这种别样的父爱或者母爱吗？以前你是怎么想的？学了这一课后你又是怎么想的？请写下来、
板书：
“冷漠”处理
独自看病
母亲──────
儿子────
尽责的“爱”
学会独立
