语文教案

语文教案9篇[精]

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。

3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

l 教学重难点：

指导同学认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

l 教学过程：

一、导入：

（播放课件片头）

同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。它的`作者就是民间音乐家阿炳。今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的内心世界。

二、教学第二段：

1、教师范读，同学考虑：①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？用“（ ）”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声？用“。。。。。。”圈出来。

2、交流：

（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？

③想象：

a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？

c、一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？

请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。（友情提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？他人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）

（2）阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？

①指名读：：“但是生活的穷困……生活呀！”

②齐读。（板书：向往、热爱）

（3）因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声？

①指名读。

②齐读。

③指导：意思层层递进，读起来应该一浪高过一浪。再齐读。

④出示：

a、阿炳叹息什么？（第一大组）

b、阿炳哭泣什么？（第二大组）

c、阿炳倾诉什么？（第三大组）

d、阿炳呐喊什么？（第四大组）

联系上文，依照分工，同桌讨论，用一两句话表达。

⑤交流：（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）

（过渡：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，向二泉倾诉，通过琴声倾诉心声。）——（板书：琴声、心声）

三、教学第五自然段：

1、教师范读，同学考虑：哪些语句是写琴声的？用直线划出来。哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。

2、（投影）指名男女生读。

3、哪些词组具体描写琴声的？把它们圈出来。

出示：

月光如银 委婉连绵

月光似水 升腾跌宕

静影沉璧 步步高昂

月光照水 舒缓起伏

水波映月 恬静激荡

①读一读，女生读描写月光的，男生读描写琴声的。

②意思懂吗？请看看画面，听听音乐，不懂的自然会懂，已懂的将更懂。

（相机板书：委婉、跌宕、高昂、恬静；相机释“静影沉壁”。）

③齐读词组。

（过渡：月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体，因此，《二泉映月》浑然天成）

4、请再听一遍音乐，听完后，请告诉大家你仿佛听到了什么？

（从文外逐步引导到文中，相机板书：苦难、凄凉、抗争、怀念。强调：向往、热爱。相机引读“爱”局部）

5、齐读

四、教学第六自然段。

（就这样，一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢？）

1、齐读第六自然段。

2、什么叫“享有盛誉”？

3、出示：

《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖；

《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品；

《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱；

《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他聆听之后，含着热泪说：“这首曲子应该跪下来听！”

五、小结：

是啊，这怎能不使人倾倒？阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声，泉声引发了琴声，琴声表达了心声。他不只向往光明，还向往美好的未来，他不只热爱音乐，还热爱家乡，热爱自然，热爱亲人，热爱生活。苦难成绩了《二泉映月》，成绩了阿炳，热爱成绩了《二泉映月》，成绩了阿炳。所以苦难就是财富，热爱就是力量。

同学们，课文学完了，但我们对阿炳的感激和敬重将直到永远。

六、作业：

1、小练笔：阿炳，我想对你说……

2、背诵课文第4、5自然段。

板书：

坎坷： 双目失明 卖艺度日

泉声： 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往

9、二泉映月

琴声：委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱

心声：苦难 凄凉 抗争 怀念

教学目标

1、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。

2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。

教学重点难点

1、 重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。

2、 难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。

教学设想

通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。

预习安排

1、 同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记？

2、 预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。

课时安排

1课时

教学流程

一、导入：

二、听课文朗读，正字音

漪（ ） 淼（ ）

徜徉（ ）慷慨（ ）

凝（ ） ……此处隐藏5735个字……p>山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 笔（ ）

2．写出下列风景区在什么地方。

漓江 故宫 西湖 长城 中山陵 黄山

3．给下面的句子加标点。

⑴暑假里 妈妈带我去桂林旅行

⑵漓江的风景多么迷人

⑶鹚的羽毛是黑色的吗

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的'母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

一、教学目标

1.认识14个生字，1个多音字，会写6个字。

2.学习课文过程中自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。

4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

二、教学重点

1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

体会人们对幸福的渴望，感悟到只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

四、教学准备

1.生字卡片。

2.教学课件。

五、教学课时

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）导入。

1.（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？

2.（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？

3.我们一起来学习第31课。

（二）初读课文，感知内容。

1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。

2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

5.指名分自然段读课文。思考：为什么要去寻找幸福鸟？

（三）引导想象，读中感悟。

1.人们为什么要寻找幸福鸟？（第一、二自然段）

（1）引导想象：生活中没有河流和田地，没有小鸟和花草是什么样子？

课件出示图片：风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的'家乡是多么荒凉，生活是多么贫困。

（2）朗读第一自然段。

（3）寻找幸福鸟要过三道难关，旺嘉为什么还要去？他会对家人和朋友们说些什么？体会“自告奋勇”的意思，读一读这个词。

2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关？自己读文找一找并做出标记。

3.集体交流。

（1）旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上，他疼吗？为什么还要踩上去？你觉得他是一个怎样的孩子？

（2）读第三自然段，注意评价，引导学生有感情地朗读，读出旺嘉的勇敢。

重点句：“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，双脚被扎破了，鲜血直流。”

（3）来到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困难？

课件出示：一望无际的沙漠景象。

填空引导想象：旺嘉渴了，饿了，他昏倒了，醒来后。

走出沙漠时，他已经瘦得皮包骨头了。

读词“忍饥挨饿”。

（4）读第四自然段，通过评读、范读重点指导后两句话。

（5）同学们，此时你最想对旺嘉说什么？

（6）旺嘉已经过了两道难关，他是多么勇敢，不畏艰险，第三次他又遇到了什么困难？他克服了吗？通过朗读读出他的勇敢。

4.旺嘉终于找到了幸福鸟，他对幸福鸟说了什么，幸福鸟就跟他一起回到了家乡？

5.有了幸福鸟，旺嘉的家乡变成了什么样？

课件展示：家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

有感情地朗读最后一个自然段。

6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福，人们会怎样称赞他？

（四）回顾全文，整体感知。

旺嘉克服了重重困难，才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢？（引导学生感受人们对幸福的渴望）

（五）作业设计。

1.把故事讲给爸爸妈妈听。

2.朗读课文，背诵最后一个自然段。

板书设计

幸福鸟

自告奋勇对幸福的渴望

乱石滩锋利——扎破

沙漠忍饥挨饿

雪山看不见——摸索勇敢

不畏艰险

克服困难

第二课时

（一）复习导入。

1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。

2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。

（二）词语积累。

学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。

（三）自主识字。

1.出示生字卡片：抢读生字。

2.独立识记。

你有什么好办法记住本课要求会写的6个字？

（鼓励学生用自己的方法记忆）

（四）指导书写。

1.按照结构特点给6个字分类：左右结构的字有3个，可以重点指导。

2.指导书写左右结构的字。

左窄右宽：顶、拦

左右相等：乱

3.教师范写。

4.学生练习书写。

（五）作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。