《金色的草地》教案

《金色的草地》教案（汇编15篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《金色的草地》教案，欢迎大家分享。

学习目标

1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3.抄写自己喜欢的句子。

课前准备

1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2.生字词语卡片。

课前准备

1.蒲公英盛开时的录像片

2.本课的挂图和投影片

3.生字词的卡片

第一课时

导入新课

1.出示填空：( )的草地

引导学生根据以前所学进行口头填空。

2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。

自读讨论

1.各自轻声读课文。

2.根据课文内容讨论填空答案，如：(金色/可爱……)的草地

3.设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学课文。

初读感知

1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。

3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。

4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱!

再读解疑

1.为什么草地是金色的呢?自读第一自然段体会。

a、观看录象，给以直观的感受。

b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么?指名交流。

2.朗读第二、三自然段。

a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么?轻声朗读课文后说一说。

b、你觉得他们此时此刻的心情如何?这部分课文应该用什么语气来读?

各自试读，指名交流。

c、大家喜欢这草地、蒲公英吗?请你对它们说一句话。

3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小!

a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么?(蒲公英色变的'规律和原因)

b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。

学生上台讲述

c、“有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”作者是怎么形容这变化的?(它和我们一起睡觉，和我们一起起床)

4.现在说说对这片草地几句贴心话。

第二课时

汇报成果

1.分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：

a、多么有趣的蒲公英，_______________________________(请围绕“有趣”展开)，因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。

b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。

c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。

2.学生汇报成果，教师相机总结指正。

识字写字

1.投影出示生字词，自读，指名读

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

例:“而”下加“女”，耍耍耍

“扰”添一撇，拢拢拢

“衣”服长肥，装装装

“取”字会“走”真有趣

3.指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

拓展活动

双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

《金色的草地》教学设计三

教学目标

1.会认2个生字, 会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难点

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1.齐读课题：金色的草地

2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗?

整理问题：草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!

二、检查预习

1.开火车读生字。

2.小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒”“耍”

3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4.抽读课文。

三、初读课文，感知全文

课文主要写了两件事情，你能找出来吗?

归纳总结：

1.哥俩在草地上玩耍。

2.草地会变色的原因。

四、理解课文

1.齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2.朗读。

第二课时

一、复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢?

二、感知第二自然段

1.自读第二自然段。

2.演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

3.汇报表演。

4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地, 说一说, 在这样一个地方, 你的感觉怎么样?

5.朗读：读出欢乐的气氛。

三、理解第三自然段

1.自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发 ……此处隐藏31168个字……

二、自主探究，读悟质疑。

1、学生自由朗读第2自然段。

2、说说小男孩发现了什么？

3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

4、出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。

5、质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗？

6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。

三、合作探究，解决疑难。

1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？

2、小组合作学习。

（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。

（2）词语质疑，组内尝试解决。

3、汇报交流。

（1）说说你读懂了什么？

（2）理解“合拢”“攥成”“张开”

4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。

5、大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。

6、这段写得真好，你喜欢吗？愿意背下来吗？

7、比一比谁背得快。

四、激发情感，体验乐趣。

1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的'开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。

2、交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。

五、回归整体，升华感受。

1、读了课文，你有什么感受？

2、你想夸夸小男孩吗？

六、识字写字，拓展延伸。

1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

2、指导认识“又”字旁。

3、交流怎么记住这几个字？

4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

5、老师范写“怎”。

6、学生描红、练写。

7、布置课外实践活动。

七、自选段落，背诵积累。

板书设计：17金色的草地

早上小拳头绿色

留心观察

中午张开金色善于发现

傍晚合拢绿色

【教材分析】

这是一篇以儿童的视角观察，认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实，叙事清楚，明白，平铺直叙中有引发奇趣的波澜，阐述事理中有耐人欣慰的情思。

【设计评析】

教师：谁愿意告诉老师，你见过什么颜色的草地？

（评析： 这个问题激起了学生想说的欲望。）

学生：我见过碧绿的草地。

教师：俄国作家米、普里什文却见过一片金色的草地。并且写下了文章：金色的草地。

（板书：金色的草地）

（学生齐读课题。）

教师：看课题，你有什么问题吗？

学生：草地为什么是金色的呢？

（评析：引导学生质疑，培养学生提问题的能力，为学文作铺垫。）

（引导学生在文中找答案，边读边思考。）

教师：如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

（评析：读书的过程即是思考问题，又是在识字。）

学生：读课文思考识记生字。

教师：草地为什么变成金色的？

学生：因为草地上开满了蒲公英。

（板书：蒲公英）

教师：是蒲公英让绿草地变成了金色的草地，那作者对蒲公英是什么样的感情呢？

学生1：作者原来拿蒲公英开心，学生2：看到了金色的草地，作者爱上了蒲公英

（评析：通过交流，使学生从整体上把握课文内容。）

教师：作者是怎样拿蒲公英寻开心的？

（学生读出第一、二自然段。）

（指导朗读：读出开心的语气。）

（评析：以读带讲，通过朗读，体会作者的感情。）

教师：本来是拿来寻寻开心的蒲公英，但有一天作者对它改变了看法因为作者发现了什么？

（学生读出第三自然段，指导朗读。读出赞美的语气。）

教师：看着这片金色的草地，听着人们的赞美声，这时作者对蒲公英的感情已发生了什么变化？

学生：作者已经爱上了蒲公英。

教师：作者爱上了蒲公英，就随时观察，不料却发现了一个小秘密，快从文中找出来读读，（学生读，教师指导：读出疑惑的语气。）

（评析：此时全班学生的激情被充分调动起来了。）

教师：谁想探索秘密，那就和作者一起跑进草地去，找一朵蒲公英仔细看看，然后讲讲草地什么时候变绿，为什么？什么时候又变成金色的了，为什么？

（学生自读自悟，指名读，教师点拨，相机板书，指名朗读，范读。）

（指名读：其他学生边听边做动作配合。）

（评析：针对课文内容涉及用肢体语言配合学生的理解。）

教师：好美的'一片金灿灿的草地呀，我爱这朵，爱这数不清的蒲公英从现在开始蒲公英成了我最感兴趣的的一种花了，同学们，你们呢？不想说说吗？

学生：我也爱上了美丽的蒲公英。

（评析：把课文内容与现实生活紧密融和，以便与作者产生共鸣。）

教师：作者站在这片金色的草地上在说什么？

（学生读出最后一段，师范读指导朗读。）

教师：天黑了我们要睡觉了，蒲公英呢？

学生：蒲公英在忙着收拢花瓣，和我们一起睡觉。

教师：你要对蒲公英说些什么？

学生：蒲公英做个好梦吧。

教师：太阳升起来了呢？

学生：蒲公英和我们一起迎接太阳。

教师：这时你对蒲公英又说些什么？

学生：蒲公英你真美呀！

（评析：这个环节的设计让学生更加走近了蒲公英，物我合一。）

教师：看来，蒲公英不但成了作者的朋友，更成了我们的好朋友，谁想画一幅画，送给你的好朋友，说说你想画什么时候的蒲公英，准备画成什么样？

学生：我想画早晨的蒲公英……

学生：我画晚上的蒲公英……

（评析：涉及这个环节，为的是培养学生的综合素质。）

教师：作者观察了蒲公英，你在日常生活者观察过那些动植物。说说你的体会吧？

学生1：我最感兴趣的是牵牛花他每天早晨都吹着小喇叭迎我起床，学生2：我喜欢小鸟，……

教师：把我们的观察体会写到小本本上吧。

【教学评析】

在教学时我让学生在读中感悟，在读中升华情感，最后我还设计了让学生画蒲公英，说一说观察过的其他动植物，这样凭借教材中的的教育契机，教师充分进行挖掘，利用，培养学生的观察，想象能力，在以文本对话的基础上，走出文本，超越文本，是本课的教学本色，通过教师的引导，自我感悟，学生能够物我合一，激发了他们与大自然息息相通。相融相合的美好情感。