各种各样的运动教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的各种各样的运动教案，希望对大家有所帮助。
各种各样的运动教案1一、指导思想与理论依据
《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的。《各种各样的运动(二)》一课引导学生尝试着对游泳选手、玩具小车、各种动物进行比赛成绩的排名，并根据排名结果进一步思考如何判断物体运动快慢，从而建构速率的概念.
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本课属于“物质世界”领域中运动与力之一：位置与运动。课标中的要求：知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
本课是首师大版《科学》六年级上册《身边的运动》单元最后一课《各种各样的运动》第二课时。它是在学生学习如何判断物体运动状态的基础上，进一步研究物体运动的快与慢。
在教材中呈现的是赛跑活动以及一个记录表格，让学生对50米赛跑所用时间进行记录。为了让学生真正的理解速率是单位时间所经过的路程，我设计教学如下：先安排学生观察游泳比赛，从中感受运动的快与慢可以用两种方式表示：在相同时间内，比较所经过的距离（距离长——快，距离短——慢）；二是物体运动路程相同，比较运动时间的长短（时间短——快，时间长——慢）。再通过“比较小车的快慢”活动，进行数据分析，定量比较，帮助学生学会如何描述物体运动的快慢；在此基础上学习如何计算速率。第三是通过比较动物运动的快慢，巩固学生学习的成果。最后是拓展延伸部分，开阔学生的视野。由课内延伸到课外。
（二）学生情况分析
本课施教对象是六年级学生。学生整体学习较认真，探究能力有了很大提高，具备半独立开展对比实验的能力。但他们不善于设法主动去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
经过前几课的科学学习，施教对象六.2班学生知道了描述一个物体的运动需要参照物，运动是有方向。运动有各种各样的方式。通过课前调查发现，87%的学生知道运动有快慢之分，但只有3%的能归纳出判断运动快慢的方法，其他学生只能利用具体事例说运动得快与慢。
（三）教学方式与手段说明
1.用直观法引起学生对如何比较物体运动快慢的全盘思考，用出示实验材料、实验设计提示等方法，引导学生在对话交流中完善对比实验的设计。
2.用实验法，让学生明确物体运动快慢的判定方法。
学生通过玩具小车运动快慢的对比实验，知道在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较，距离长的，运动的就快。
（四）技术准备
1.分组材料：玩具小车2辆、秒表、计算器、软米尺、记录表单。
2.教师用材料：玩具小车、秒表、课件（问题讨论提示、不可思议的速率、各种动物的速率）
三、教学目标
1.通过探究小车运动快与慢的活动以及教师讲解，学生了解速率是描述物体运动快慢的，速率大小可通过一定时间所运动的路程多少来进行描述。
2.能用简单工具测量小车运动的距离与时间。
3.能借助记录的图表，分析现象、发现数据间的差异，体会到证据的重要性，学习用证据说话。
4.能与小组其他同学分工合作探究小车运动的快与慢并且能够表达自己的发现和感受。
5.养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。
教学重点：通过探究小车运动的快与慢活动以及教师讲解，学生了解速率是描述物体运动快慢的，速率的大小可通过一定时间所运动的路程多少来进行描述。
教学难点：能用简单工具测量小车运动的距离与时间。
四、教学流程
五、教学过程
（一）创设情境
1.播放视频，提问：看游泳比赛时，你怎么知道运动员游得快慢？
2.学生交流讨论后回答。预期：方法是看谁游在最前面。
教学意图：引出话题，启发学生思考，如何描述游泳运动员运动的快慢
3.重播视频到比赛中，提问：现在你怎么知道运动员游得快慢？
预期：方法是看谁先到达终点，用的时间短。
根据学生回答板书：
相同? ?比? ? ? ? ?运动
时间? ?路程?长——快
短——慢
路程? ?时间?短——快
长——慢
4.小结：我们有两种方法比较运动员游得快慢，一是在相同时间内看物体运动路程的长短，二是在相同路程内看物体运动时间的长短。
教学意图：让学生第一次认识到比较快慢的两种方法。
5.谈话：在我们的生活中有哪些活动是通过这两种方式或其中的一种来比较运动的快慢的？
6.学生回答。
7.过渡：生活中有很多活动是通过这两种方式中的一种来比较运动的快与慢。今天我们就在这里比较玩具小车运动的快慢。
教学意图：学生观看游泳比赛后分享“怎么知道运动员游得快慢”的方法，引导学生发现物体运动的快与慢可用两种方式表示。
（二）探究活动
活动之一：玩具运动会
1.出示小车。
2.谈话：为了进行这场比赛，我特别给大家准备了“跑道”和两辆玩具小车。我们就用这两辆车进行比赛，看那一个跑得快。
3.提问：怎样才能知道哪一个玩具跑得快呢？
4.学生回答。
学生选择研究方法：路程相同比时间；时间相同比路程；跑得最快的就是最先冲过终点的那个玩具；路程要一样，同时出发……
教学意图：在老师的指导下能用控制实验条件的方法设计对比实验。
5.学生讨论分工。
教学意图：科学探究中很重要的一点就是组员之间要能过认真合作，团结一致，这样才能把实验做好。让组长分工，就是要培养学生之间的合作能力。
6.教师利用PPT总结实验要求与注意事项。
7.学生取材料。
8.学生实验。
9.学生整理实验器材。
10.组织学生汇报（比赛距离、用时、名次）。
教学意图：能用简单工具测量小车运动的距离与时间。培养学生从数据中总结得出结论的科学思维能力。
11.记录每个小组比赛中 ……此处隐藏3670个字……p>
1.观察直尺与某一点的运动方式。
方法一：
（1）在直尺的最外侧贴上小红点。
（2）用手压住直尺的另一端。
（3）下压后快速松开
观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。
方法二：
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。
（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。
（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。
观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。
(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。
观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。
方法二:
(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。
(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。
(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。
观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。
3.其他物体的运动形式
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。
学生根据生活经验比较它们的运动形式。
学会认真听讲，学习记录。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。
通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。
通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的，引出结论。
了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。
3. 交流研讨
生活中的各种物体有哪些运动形式？
（1）移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。
（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。
（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。
（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。
（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。
教师总结：
物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。
学生交流、谈论、回答。
认真学习，思考，记录。
对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、 善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
4. 科学拓展
你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
人绕中心轴的运动形式是转动。
人在木马上的运动形式是上下往复运动。
我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。
尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。
对学习的知识进行活学活用。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2各种各样的运动
物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。
板书设计
各种各样的运动教案5【教学目标】
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。
3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。
【教学重难点】
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。
【教学准备】
指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动
的呢？”
2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”
3.你们还知道它们是怎样运动的吗？
4.学生讨论回答。（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。
（2）教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。
2.观察中，围绕学习单展开观察。
（1）学生自主实验，并完成学习单。
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。
三、深入研讨，提升认识。
1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？
3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。
4.说一说你知道的其他物体的运动形式。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
【板书设计】
各种各样的`运动
水的
【教学反思】
在本节课教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，以生活中常见物体的运动导入新课，较好地抓着了学生的兴趣点；同时准备了一些小道具，并仿照课本中贴圆点的方式观察物体的运动形式，基本完成了本节课的教学目标。
在教学中，我没有及时有效地引导学生的关注点，学生更多地关注了课件的玩具与实验小道具，而疏于观察实验现象与总结实验结论，导致学生在学习知识点时存在一定困难。对此，我在今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控，有效地将学生的关注点引导到对知识的学习中。
