小学语文的教学随笔
在日复一日的学习、工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。想要更多的了解随笔吗？下面是小编为大家收集的小学语文的教学随笔，欢迎大家分享。
小学语文的教学随笔1《九寨沟》以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：
第一、体现了教师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的'效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。
第二、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。
小学语文的教学随笔2今天是学生报名的日子,我没有做班主任,八点半到校的校园里很热闹,都是孩子,孩子们一个个穿着新衣服,笑呵呵的拉着家长的手,或者和伙伴一起相互看着,叙说近一个月的想念.我快步穿过孩子,上了二楼,到我们教室了.班主任已经拉开阵势了,在教室门口摆张学生桌,家长在教室门口排对交学费,班主任正收得辛苦呢!我看见我那些孩子了,孩子们见了我都欢欣的喊着我.我冲他们笑了.子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了!我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀!我们二年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀!家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀!我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满意的笑了!我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。
报名还在继续，我还要到四楼分发老师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮忙班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们告别了，开始做那些杂事了。
到了四楼，正好分各年段的书，陆陆续续有不少老师来了，问了很多事，科室里真热闹!我发好了书，把我们二年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。
二年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的'学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。二年级的学生注意力不容易集中，他们踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：二年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
二年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一 ……此处隐藏14112个字……随着学生的朗读云房子的.样子的句子，引导学生想像，做做动作，体会各种形态的云房子的美丽，再读一读；展示小鸟在空中飞来飞去的快活场景,想象小鸟们激动的心情。每一环节，每一次多媒体手段的应用都使学生宛如身临其境。这样通过朗读诱发学生的想像，使学生领悟了云房子的形象美。
3、“读乐”结合，鉴赏意境美
着名特级教师李吉林说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”
在本课的教学中,多次采用的音乐来渲染课堂的气氛，激发学生的情感，加深学生的体验。用音乐的节奏、旋律将学生拉进课文的意境和情感之中，让他们在文字与乐曲交汇的海洋中神游。
如在小鸟开心极了的体会之中，一边让学生观看多媒体中小鸟欢快飞翔的画面，一边仔细聆听小鸟欢快的鸣叫，使学生充分感受鸟儿们快乐的心情。在学生们像小鸟一样在云房子里飞来飞去的时候，配上了《白云飘飘》的轻松愉快的曲子，通过文字与乐曲的双重刺激，学生怎能不鉴赏出语言的声律美、内容的意境美呢！
二、在玩中学。
低年级儿童以形象思维为主，他们喜欢活动，因此，我们在本课的教学中注意让学生动口、动脑、动手，引导他们玩玩、说说、演演，使他们感悟形象，学得快乐。
好动好玩是低年级学生学习的特点，在课堂上做适当的游戏，能使学生注意力集中，有效地调动学生的思维积极性和学习主动性。
在学习第三、四自然段的过程中，为了让学生充分体会小鸟们造出了形态各异的云房子之后的快乐心情，我组织学生随着抒缓的旋律模仿小鸟进行游戏，在游戏的过程中既加深了学生对小鸟快乐心情的体验，又放松了学生们经过大半节课下来开始疲惫的身心。另外，在朗读云房子的句子时，让学生加上动作进行表演，运用形象加深了学生对文字的理解。
三、在趣中学。
生动的课堂是学生学语文的快乐园地，丰富的活动是学生学语文的多彩世界，学生在自由开放的课堂中，学得有趣，学得主动。
在本课的教学中，在学完第二自然段之后，让学生通过想象，学着小鸟动手用棉花贴出漂亮的云房子，然后模仿课文中的语言来说说自己的云房子，既能激发学生浓厚的学习兴趣，又可以利用图画来促进文字学习。学生兴趣盎然，忙得不亦乐乎。这种贴贴画画的教学方法，符合低年级儿童好奇、好胜的心理特点，他们在创造性的贴、画、说的过程中，调动了多种感官，全班学生都能积极主动参与到学习活动中去，尝到了独立设计，自我创造，一吐为快的喜悦，从而营造了饶有兴味的学习氛围。
小学语文的教学随笔14班里有一个学生，个子很高，方脸大耳，颇有将军之相貌。然读书较差，经常遭受学生的嘲笑，他本人也接受这样的现实，把自己定位于一名差生。
有一次，班里进行学习物品拍卖会，该生卖出了自己的一套新书，价格很便宜。我心里暗暗想：这个傻孩子，到底家里钱多，这么一套新书，竟然只卖了这么几元钱。但是作为主持人，我也不好说他什么。
但是，更傻的时候来了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方，他说：我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年，我对他很有感情，很舍不得卖。我决定最低价7元卖了它，如果你要买的话，请举手。不过我补充一点，我的魔方已经破了一块。
“ 很诚实的孩子。”我心里暗暗想，“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢？你对魔方有感情，不代表别人也有感情的呀！”
正如我所料，班里所有的孩子都没有举手表示要拍这个魔方。他很难受，眉头开始皱起来了——哭，曾经是他经常使用的法宝，但是因为年龄大了点的缘故，他虽然很难受，但是还是没有哭出来。
这时候，那个我认为“傻”得可爱的学生站了起来，说：“7块钱就给我吧！”他说得是斩钉截铁，没有丝毫的犹豫。
当时大家都愣怔了一会儿，过不了一会儿，大家都会心得笑了。这笑里面有一个潜台词：原来是他呀，他傻，所以可以理解！——这样的理解，也包括我这位老师。
到了最后的教学环节：采访学生。
自然我第一个采访的就是这位“傻学生”。我问：你为什么要用7元钱买一个破魔方，要知道7元钱可以买一个新的魔方了？
他的回答是这样的'：我知道。但是我还是要买，因为***（卖魔方同学的名字）是一个爱哭的人，再加上他的胆量很小，从来也不敢自己上台说话，今天好不容易上台了，如果没有人买，他会哭的！再说，我刚卖了书，我有钱，我也不缺钱。
听了他的话，一阵羞愧涌上我的心灵：这是一个多么善良的孩子呀！当我们用最世俗的眼光衡量一个人的成败得失的时候，我们往往把别人想得和自己一样。他的简单的理由在我们看来，是多么震撼人心的一种感动呀！
现实生活中，这样的感动越来越少，这样的“傻”越来越少，那么是否意味着发生在你我身边的“世故”、“成熟”、“成功”、“聪明”正一步步地蚕食我们内心的善良和友善呢？
小学语文的教学随笔15冰心曾说过：“童年是梦中的真，是真中的梦”。童年，是充满纯真和情趣的时光，是令人留恋和难以忘怀的。五年级语文下册第二单元就是以“永远的童年”为专题来编排教材的。今天的语文课我们走进了第五课《古诗词三首》，我带着孩子们乘上诗词的`飞船，穿越时光的隧道，去感受那遥远的、古人童年的生活。
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》描写的都是古代儿童有趣的生活，读着这些诗词，顿感清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。初读诗词，我让孩子像古人读书时一样，摇着头读出节奏、读出韵味，读着读着，感觉就来了，牧童在广阔的草原上放牧、吹笛、蓑衣也不脱就躺在月夜的露天地里休息的美好画面就浮现在了孩子们的眼前，我对他们说古人作词是可以用来唱的，我们也可以根据“平长仄短”的节奏试着唱《清平乐·村居》，孩子们唱了起来，“茅檐低小，溪上青青……最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”这悠扬动听的声音在教室里回荡，那表情仿佛自己就是词中调皮可爱的“小儿”，正趴在溪边悠闲地剥着莲逢呢。
课堂结束前，我问孩子们：“如果我们能穿越时空和诗词里的几个孩童见面，你最想对他们说什么？”
肖茗尧说：“我真羡慕你们，没有学业的压力，没有作业的负担，每天可以骑着中，漫步在一望无际的草原，吹吹笛，赏赏月，多么快乐，多么自在。”
黄齐诺说：“如果我也能在溪边，像“小儿”一样赏花、刘莲演所耍该多幸福啊！”
刘晨歌说：“如果我能穿越时空，见到了古代的儿童，我会告诉他们]我们]现在能在宽敞明亮的教室虫读书，我们]的学校可漂亮了，我们可必通过手机、电视、书本了解天下事，我们可以和远在千里的亲人朋友视频通话，人在空中飞翔已经不再是神话，然而我们生在不同的时代，但我同样都感受到了童年的快乐。”
读了诗词，理解了诗意，一幅幅美丽的画面留在了孩子们的脑海中，古代孩子简单、自由、快乐的童年生活给了同学们关好的遐想。一堂课很快结束了，但是孩子们对诗词的热爱才刚刚起步，让我们扬帆起航，在古诗词里感受语言的曼妙吧！
