语文教师教学随笔
在日常学习和工作中，许多人都写过随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编整理的语文教师教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教师教学随笔1
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心，从而激发学生的学习兴趣。
2注重多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自信
对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的.场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
3.注重因“趣”利导，激发学习热情
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4.注重课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
语文教师教学随笔2
使命呼唤担当，榜样引领时代。《榜样3》展现了一曲拼搏奋进的动人乐章，他们是时代的楷模，是我们学习的榜样。
纪录片《榜样3》里每一位主人公的故事各不相同，可是追求的梦想和目标是相同的，就是要为共产主义事业奋斗终身——90岁高龄的老共产党员宋书声，几十年如一日埋头进行《马列主义著作》翻译，深情讲述“忠诚执着，传播真理”;80后党员贺星龙，怀着感恩的心默默守着“学成归来，为乡亲看病”诺言，被誉为“骑行天使，守护健康”;“致富能手，乡村筑梦”的李元敏，曾被老公2次赶出家门，虽然满肚子委屈，却依然坚定带领着村民走上脱贫之路;“北斗女神”王淑芳以“逐梦太空，情献北斗”为己任，不负筑梦好年华，用了20年，让中国芯的导航系统遨游太空;以身躯阻挡毒贩冲卡的“虎胆英雄”印春荣，用对党的忠诚，对祖国和人民的热爱坚守边防，英雄归来也有儿女情长，豪迈苍穹不忘初心担当;朱仁斌以“三位书记”作为标杆，由企业老板“转岗”到村支书，带领着鲁家村的几十户村民，一点点实践，一步步探索，使家乡成为全国闻名的“绿水青山”新农村建设的典范;“超导院士，知识报国”的赵忠贤院士，默默在超导领域进行前沿研究，将超导应用推广到国家建设的各个领域;“量天测地，绘我山河”国测一大队建队60年，可歌可泣，接力丰碑，虽有46位职工牺牲，依旧有年轻人加入到这个团队，倾注热血，点燃活力。
不忘初心，作为一名社区工作者，我们的初心就是全新全意为居民服务的职责心。记得刚进入社区的时候，别说周围的人，就是自我对这个工作都很陌生。负责的公众号推送工作开始总是为找不到素材而发愁，因为职责心在，我们就进取跟社区各支部沟通，联系外单位在社区内开展活动，多方获取便民信息在公众号上推送，确保了公众号信息及时保质的推送。
牢记使命，没有人比我们更加接近人们群众，因为真心贴近百姓，真诚服务百姓，呵护百姓的冷暖，就是每一名社区工作者的使命。近一年以来，因为国家大政策的宣传，因为社区网格化的推进，因为创城工作的进行，我们一次又一次的敲响居民的家门，从开始的不给开门到此刻请我们进屋聊家常，都是我们为群众贴心服务换来的。
社区的基层工作是国家的细枝末节，是社会命脉，赖以维系的'基础根本!身为一名层的社区工作者不可或缺的就是高度的政治敏锐感与政治觉悟性，所以，在今后的工作生涯中，我必须要不忘初心，勤勤恳恳的做一名为民服务的社工。在未来的道路上，我必须会牢记使命，踏踏实实的走出一条属于自我的社区工作者之路!
语文教师教学随笔3
１、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度：⑴
情感、态度和价值观，⑵
知识与能力，⑶
过程与方法。教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。
２、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。
３、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的`识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有35分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字能力。
４、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理念不要动摇。
５、训练学生写作。让写作成为学生生活的需要，实现我有话了，很想告诉别人，很想记下来的良好状态。注意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。
语文教师教学随笔4
古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”身为人师的我特别喜欢这句话，多年的教学实践更让我明白“学问无大小，能者为尊”的道理。
还记得那是一次作文课，同学们都在专心致志地写作，忽然有一个同学站起来问我“缠绕”的“缠”怎么写，我毫不犹豫地将这个字写在了黑板上。不一会儿，班上的小语拿着字典走到我的身边，轻声地告诉我：“宋老师，你的‘缠’字少了一点，瞧！”说着，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小语的头，随机在大家面前订正了这个字，并表扬了小语的善于发现、勇于纠错的精神，我还风趣地说她是自己的“一字之师”。
孩子的'眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心灵是纯净的，容不得一丝错误。人非圣贤孰能无过，纵使你是老师，也有犯错的时候。面对错误，你无须去遮掩、逃避，而应真诚地改正，虚心地接受学生的意见，你会发现学生的世界是那样多姿多彩。教育无小事，事事皆教育。老师的举手投足，一言一行都在影响着孩子，你播种什么种子，你将收获什么。一个错字，看似简单的教学细节，实质能反应一个老师的教学理念，蹲下身子看孩子，才能让你的教学能力不断提高。从此，在学生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用课余时间给自己充电，身体力行去感染他们。课堂上，我会与他们进行朗读PK赛，在朗朗书声中互相激励；和孩子一起探讨问题，在激烈的辩论中放飞思绪；让孩子走上讲台，尽情展现小老师的风采……课堂成了我们师生共同成长的舞台。
抱着学习的心态走进课堂，你就会多些民主，少些专制；你就会多些肯定，少些苛刻；多些体谅，少些埋怨。如此，我们就不会再为学生的幼稚而偷偷地笑，不会为学生“品尝活蚯蚓”而大惊失色，更不会为学生的标新立异而全盘否定。你会发现，孩子的语言是那样的生动活泼，孩子的思维是那样的聪颖敏捷，孩子的生活是那样的多姿多彩，孩子的思维笑容是那样的美不胜收。抱着学习的心态走进课堂，我们的课堂会更加和谐，我们的学生会更加阳光，我们老师会更加美丽。
语文教师教学随笔5
我热爱书法，敬佩软硬笔都会的同事们，常常幻想自己也能提起笔来挥墨铺毫。每天的每个课间里我除了去厕所，其实的时间都会练字。我拿起毛笔写字，学生们会围着我看。有一次，女生子晴跟我说她妈妈帮她买了毛墨纸，她也想学写毛笔字。我好高兴，我练习的目的一是让学生明白学习是一件快乐的事情，老师虽然是大人可也要一直学习；二是让学生提前爱上写毛笔字，这样三年级里就不会出现不会拿笔的学生啦。
我向他们承诺每个星期抽一节课写毛笔字，可是担心他们把教室弄得黑乎乎的，就是不断地推迟时间。这不，不少学生担心我已经忘记了，连续提醒了好多次。我告诉他们没忘记，想学容易，老师愿意教，可就是卫生的问题要听我的.。我上午放学前让学生准备好毛边纸、毛笔、墨汁、一个小碗、一个饮料瓶子装满清水。
下午我到校后，学生们乐呵呵地向我报告自己都带来了，当然也有十个左右学生没有带。这是自愿学习，不勉强。学生们问我哪节课开始？想了想，定为最后一节课，因为学生写起来一定会出现很乱的现象，结束后打扫卫生放学，一气呵成。
课间里，学生蹭到我跟前，说是为什么不提前？他等不及啦！终于到了最后一节课，我告诉学生开笔的方法，新笔浸泡几分钟。我们先学习五指执笔法，与铅笔字方法不同，好多学生是学不会的，这需要多次指导。我们先画直线，竖线，圆圈，这是基本功。我讲了用笔方法，中锋。走下去，手把手教，有的学生可兴奋，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的小手都是黑的。哎，我担心的问题全部出现了。
有的学生问我他写得好不好，不能打击积极性，我说好好练习就会有进步。下课了，学生们还没过瘾，告诉他们有兴趣回家去练习画线，但一定要注意执笔姿势。
放学了，值日学生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我让一个学生去操场上弄些沙来浸干地面。扫不干净，真是的，我倒在想着怎样避免这些麻烦，进行第二次指导。万事开头难，相信能找到解决的办法！
语文教师教学随笔6
这学期，我担任五年级的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
但是，在教学中也有几点问题值得反思：
一、朗读指导不到位
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的'朗读水平势必得不到提高。
2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。
二、写作指导不够
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。
语文教师教学随笔7
美妙的歌声是学生们的所爱，他们不但喜欢跟着歌声舞蹈，还喜欢用他们稚嫩的嗓子唱出动听的旋律。可是没有经过指导的学生经常还会犯“喊唱”的毛病，这对嗓子的伤害很大，声音也不好听，而且还阻碍了对学生乐感的培养。那么怎样使他们掌握正确的唱歌方法，让他们的歌声更美呢?
一、 培养良好的'唱歌习惯，树立自信心。
教师可用“喊唱”的声音、轻柔的声音分别唱同一首歌曲，让学生们听辨：“哪种声音听起来舒服，你能用这样的声音来演唱吗?”以此来激发学生们用轻柔的声音来歌唱。
二、运用生动、形象的比喻，教授唱歌的方法。
对于学生们来说，唱歌中讲究的共鸣腔、气息的控制等是很难理解的，这就需要教师用新颖而贴切的比喻来解决。
三、结合有趣的发声练习是提高歌唱技巧的重要环节 学生们一般都有注意力分散的特点，教师势必要在选曲、教学语言上增加趣味性，把单调、枯燥的训练变为纯粹的对美的追求。
四、激发情感，有表情地演唱。
任何声音失去了情感，便不可能是美的。要让学生能充分地表现出歌曲的情感，首先必须帮助他们学会感受音乐。
语文教师教学随笔8
多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达到这一目的就好了。当然如果有写得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：
一、以学生自由写、多写为主。
让他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的.生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。
二、抓住各种机会渗透写作方法
刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。
经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这都是我在给孩子们创造的一些机会。
其实这样渗透，对小学生们来说暂时是不会有什么明显的用处的，可是我想，如果长来以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会有所帮助的。
三、关于评价
一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。
总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。
语文教师教学随笔9
今日是开學的第一天，学生的表现很另人满意，和上學期比有很大的提高，我感到十分的高兴，上起课来也是十分的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了精心的准备，我以饱满的精神状态来激发学生的學习兴趣。
第一课描述了春天的生机勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，学生基本上掌握了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候十分的进取和踊跃，完全改变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得学生的思维发展有了很大的提高，例如：课文的最终一自然段中的比喻句，学生分析的异常好，甚至都说出了经过把小燕子比喻成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。
为了更好的丰富学生的词汇，我们又积累了一些描述春天和小动物的词语，在课堂上学生随机说的时候，发现学生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，学生平时不注重词语的积累，之后，让学生自我回家去搜集的时候，学生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了交流，大部分学生都记下几个和课文不一样的词语了。
总之，作为开學的第一课，我觉得上的还是比较成功的.，学生的表现也是让我十分满意的。我忽然觉得学生长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的學习中，会有更出色的表现。针对学生词汇量少的问题，我会在以后的教學中注意的，有意识的培养学生养成良好的學习习惯，为写作文打下良好的基础。可是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分研究到学生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起学生學习的进取兴趣，如何才能让学生真正地进入到學习状态中去，可是有一点能够肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的十分好。
语文教师教学随笔10
首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。
高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的`训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
语文教师教学随笔11
今天，本来没有想举行背诵比赛。虽然让孩子们背诵一些经典文章，一直萦绕在我心里，挥之不去。有时也甚是矛盾，不愿意让孩子们感觉死记硬背的痛苦。但语言的学习，或者其他各科的学习，没有一些牢固记忆的东西，想融会贯通，掌握其中门道，是万万不行的。
我多年学习英语，深感其中门道。熟读成诵，对于语言学习，是不二法门。也觉得古人学习语言，先背后讲还是有些道理的。书读百遍，其义自见。
犹记得上学期举行的背诵大赛，在学期结束，我们进行了全本书的比赛。进行了四节课的时候，改变了方式，让参与过的孩子，检查未参与的孩子。很多孩子没有登台背诵，失去了锻炼自己胆量的机会。
数学老师有事，今天成了我的包班。而上午恰巧我前两节必须去办事，如何解决空班问题，还得让孩子们有事可做。虽然孩子们慢慢养成了，如果老师不在，他们会安安静静在教室读书，练字，或者写日记。我还是不放心，上学期举行这样的活动，也是用了一天。我突然想到，给孩子们两节复习背诵时间，来一次比赛。发通知如下：
亲爱的同学们：
周一上午前两节数学课上成语文早读课，内容是复习背诵一课到《晏子使楚》所有课文。我们将在后两节举行开学来第一次的背诵大赛，并对优胜者发奖鼓励!全员参与，都要登台背诵。锻炼自己的胆量，让自己更自信!
然后又给班长通知：
佳诺妈妈：
明天上午前两节数学课，赵老师生病不能到校，我也有些事不能及时赶到。让佳诺到校后，通知孩子们，上两节按照家长群的通知进行早读课，后两节我们举行背诵大赛。并让他负责班内秩序!谢谢!
我想改变上次的做法，一定让每个孩子登台锻炼胆量和心理素质，主动优先带动，让大家有信心参与。让准备充分的孩子带头，其他孩子可以再次准备。李龙威负责记录，他主动第一个背诵。他确实给大家开了一个好头，背诵的内容多，还很是流利。我感觉这次背诵比赛一定比上次更好，虽然是突击比赛。但平时要求背诵的'课文还是抓得很紧，也有好多孩子主动背诵。其中就有李龙威，他对于背书，也许是听从了我的建议，也许他很有兴趣。但高潮无疑是我们的白马王子，人见人爱的白金豪。秒杀我们大家，让我们一下子成了他的超级粉丝。我情不自禁的为他录像，同学们被他的声情并茂，手舞足蹈，入情入景的朗诵，带入了一个文学的境界。跟随他，进入了联想的世界。他每次的日记，几乎都是千字以上，生活在他的笔下娓娓道来，原来是有如此活水的缘故。这脑子里可是有雄兵百万，任意他的调遣啊。我不由得为他竖起大拇指，真的很棒。李璐鑫在班里更是以内容多而著称，看看时间，上午没有敢让他背诵，我打算下午让他开头。他的手估计举得都酸了。争取背诵的孩子，手都舍不得放下，一边听讲台上的背诵，一边手举着，还在上面的背完，老师给他机会。
下午李璐鑫果然用了一节课才把自己的背诵内容，给他大家展示完。让大家惊叹不已，这是不是人脑子。恐怕真的是特殊结构，竟然有如此的记忆力。上周四的读书交流会，他竟然讲了一节课，这背诵又是一节课。让人无语，让登台三十秒下台的情何以堪啊。与他能抗衡的就是王冀威了。就是声音还需要提高几度，若是能吸收昔日同桌白金豪的优点，那可是好上加好。他的准备充足，让大家眼睛一亮。 女孩子们还是胆量不大，没有举手争取的。但是最终还得登台，为了落实人人参与，人人锻炼，做老师还得逼一把。她们每个人还是登台参与，其中王盼盼得到了她们当中最好的成绩。几个没有机会登台的男孩子，也第一次到讲台上给大家背书，这体验也许让他们终生难忘。有了第一次，我想他们会在未来争取更多的表现机会。 全班无一人不登台背诵，看到的是他们更多地从容，不再像以前登台，内心慌张，表情紧张。发出的声音，透出一种自信的感觉，没有了颤音。我相信通过这样的锻炼，会让孩子们练就当众讲话的胆量，通过课文的背诵积累，让他们将来获得能说会写的生活能力。我将在多读，多写，多背，这三个方面努力引导孩子们，让他们感受的语文学习的乐趣。
语文教师教学随笔12
怎样的课才算是一堂好课？教师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间分配拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命”价值的实现是否就显得无从说起了呢？当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效”如何来定位？如何来表述？应该有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。”
今天在阶梯教室聆听肖川教授的讲座时，“真诚”、“深刻”、“丰富”如清晨的第一缕阳光，闪烁着光亮跃入了眼帘。没有深奥的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。
“真诚”，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的'对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话”。学生不会为了迎合教师的意愿，说谁都会说的套话，说违背心意的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有知识与经验，拥有自身信念、价值观、兴趣与需要的生命主体站在文本面前，建构自己独有的知识结构，情感体验，精神乐园。教师不是课堂“外在的专制者”，命令、提醒、暗示学生根据教学的需要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者”，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生交流阅读文本的“非常细腻的个性化的真诚的理解”。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的”，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在舒展。
“深刻”，一个关照心灵的词语。我想，“深刻”的东西往往会令学生记忆犹新。它不一定是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在学生已有的知识水平上”，它有可能是“思维的警觉”，“理智的挑战”，“认知的冲突”，情感的矛盾，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与想象力”的，就体现了教学的“深刻”。反思自己的课堂，有多少是“深刻”的？的确，思维价值不高的问题，欠缺智慧的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思考得不透，四十分钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂氛围缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自己：我的教学主题贴近学生吗？我的教学设计触动学生了吗？我的教学语言感染学生了吗？
“丰富”，一个感觉充实的词语。我想，至于课堂上的“丰富”，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让学生的心灵荡漾其中”。
让我们一起来做幸福教师吧！
语文教师教学随笔13
纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育非常重要，所以在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，根椐本人数十年的教育经验，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。让我看到一个学生从讨厌学习到热爱、主动学习的奇迹转变。
我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学情况特殊，很调皮，学习成绩不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成绩，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个学生，经仔细了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照顾，个性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜欢得到别人的关注，针对这个情况，我特意为他设计了一套学习方案，按照新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。首先，我让他担任班级小组长一职，激起他的学习兴趣，发挥他的领导才能，并针对该学生对新鲜事物的好奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的好奇心，增加学习趣味性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想象力，同时让班上所有学生讨论，彻底改变原来硬性向学生灌输的传统模式，成为与学生共同讨论，相互交流的新教学模式，引导学生自觉掌握全文知识要点，共同学习，共同进步。
伟大的教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是问”，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热烈，学习氛围浓重。学生都愿意学习，都愿意共同探讨趣味十足的课本知识，记得在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时，课文中有段文字是这样描述的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢？”同学甲说：“是她太饿了，产生了幻想”，同学乙却说：“因为那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了幻想”，当时，该学生也参与到同学中一起讨论这个问题，神情专注、态度认真，整个课堂气氛非常理想。
因为改变了教学模式激起了他的学习兴趣，促进了他学生意识，变硬性强迫接受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成绩从最后几位一下升到了前几位，并在后来的小学升初中的考试中，跟许多同学一样获得了优秀的成绩，据学生本人介绍：目前已在重点高中就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。可见兴趣才是创造的原动力，是成功的先导。一个人的创造型成果无一不是在对研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以，教师在教学中先得注意激发学生兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。因此，在现实情况中，一个调皮好动的学生，在传统教育中也许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以改变成优秀的学生。
在小学语文教育岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深刻意义：是小学生个体自小展现和表达自我的必要途径，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文学科的基础.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且达到事半功倍的功效是探讨教学方法改革创新的终极目标。当今时代的发展急切呼唤教育的方式。本人通过调查总结，认为教学创新可从以下几点入手：
尝试探究式教学，摒弃"填鸭式"教学。 我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的伟大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝聚在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以掌握的。传统的"填鸭式"教学，只会让学生产生惰性，而没有熟练使用母语的积极性，也因此会有那么多的'小学生讨厌写作文。
培养学生自主性学习的能力以及寻找新知识的求知欲，是探究式教学的目的。比如在语文学习过程中，学生通过自主地参与获得知识的过程，初步掌握自学的探究能力(如广泛阅读)；培养探索未知世界的积极态度，同时就激发了学习语文的兴趣，也就形成了良性循环。
把握文化精髓，让学生诵读"古书"。熟读唐诗三百首，未能作词也能吟。可见诵读在语言学习中的重要意义。语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应该放广视野，注重培养学生语言语感和灵感.不需要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的宝贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。
建议广泛阅读，而非选读"作文精编" 。小学生语文基础的优劣，主要体现在阅读理解和作文上。而非局限于儿童读物。拓宽知识和视野，早一点了解社会和生活，培养小主人精神，同时也达到思品教育的效果.阅读刊物可以是全国及当地新闻报刊，优秀读物等等.比如寒暑两个假期，学生如果有效利用的话，在语文能力上会有很大的提高，包括知识宽度，理解能力，写作能力等等。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
语文教师教学随笔14
从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的每一个四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的每课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
有这么一句话：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，在本组的每一课我都力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。比如，在课文《酸的和甜的》中，课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在朗读中指导，以读为本，使学生积累语言。
感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
三、在读中落实重点词句，感悟课文内容。
领悟文中蕴涵的深刻道理叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到快乐。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：
1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特别是，有些问题提出去后，孩子们应该要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办？我想，这时候老师最好的办法就是，不要着急，静下心来，学会等待，学会宽容，学会引导。在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的`理解得到位，那么我想，课堂上就是要体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。
2、感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。
我想我们对一堂课来说，我们可以追求他成功。所谓的成功就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。但是，不能追求完美。因为完美，实际上他是不可预期的。
语文教师教学随笔15
——-x学年度第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。用心参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思
路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我还用心查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到完美。
复习阶段，我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括
总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。
三、作业布置——有针对性和有层次性。
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选取一些有利于学生潜力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生透过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。
四、辅导——面向全体，关注个别。
在课后，我根据不同层次的学生的状况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的'给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。
总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，务必以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为我校的教育事业做出自己的一份努力!
