幼师教育随笔
在日常学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编整理的幼师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼师教育随笔1
九月初九是中国的一大传统节日——重阳节，又叫老年节。作为大班的老师，透过参与幼儿园组织的“重阳节”活动，见证了孩子在活动中能用心主动地孝敬老人，并能分享她在活动中的欢乐体验，让我们切身感受到孩子们成长的可喜变化。
重阳节前夕，我们大班的老师带领孩子们在来到南关桥光荣院看望老人，给老人们献上精心编排的歌曲、舞蹈等节目，表演的精彩节目赢来了一阵又一阵的掌声，为老人制作了精美的爱心贺卡，听老人们讲革命故事，祝爷爷奶奶身体健康，节日快乐。最令我感动的.就是最后一个互动的环节，把整个活动推向了高潮，由小朋友们为爷爷、奶奶、捶捶背，敲敲腿，唱唱歌。此时现场所有的老人们都开心地笑了，家中的“小王子”、“小公主”此刻也懂得孝敬老人了，做家长的无不为之动容。不仅仅让老人感受到亲情和欢乐，也培养了孩子们爱老人、爱他人的情感，光荣院里充满了欢声笑语。
我们也在一天天衰老，孩子们的一句话，一句问候，就能温暖我们老人的心。
此刻的孩子都是各家的宝贝，优越的生活条件使他们成为最幸福的一代，培养教育他们是国家社会和各个家庭的重大课题，从幼儿园起就要打好基础。敬老、爱老是我们中华民族的传统美德，幼儿园开展的这一活动对孩子就有很好的教育好处，期望孩子们能把我们中华民族的美德代代相传。
幼师教育随笔2
我们班的孩子是整个幼儿园中最小的。第一次适应这个群体需要一些时间。一般来说，你可以在来公园一个多星期后进入该州。瑞瑞是一个非常不寻常的小男孩。他是由祖母带回家的。他刚到幼儿园时，哭得很厉害。他不像其他孩子那样哭着给母亲打电话。不管你问他什么，他都不理你，继续哭。有时候，当你哭累了，你会独自静静地坐着，不跟其他孩子说话，也不玩玩具。当你和他聊天时，他会默默地看着你，表现出一种非常内向和固执的性格。我在幼儿园已经快两个星期了，我没有和老师打招呼。不管我们多么活跃，他就是不说话。
我发现了这样的场景。我每天都看着他。慢慢地，我发现当他情绪稳定时，他偶尔会和其他孩子一起玩。经过两天的户外活动，我能听到他由衷的笑声。事实上，他是一个有强烈自我保护意识的孩子。当他来到一个陌生的环境，他有点胆小和不自然。他在观察周围的一切，因为陌生环境中的一切都是未知的，人们都是陌生的，所以他不会贸然行事。他需要慢慢熟悉他们，然后慢慢探索与陌生人相处的方式，慢慢适应环境，找到归属感。
每次集体活动前，我都会在点名时专门给他打电话。[铃铛，同学们，请看谁来了”当我的手碰到他的头时，他仍然会站起来看着每个人挥手，但他不会像其他孩子那样大声说出自己的名字。不管我怎么鼓励他，他都不会发出声音。所以这次我撒了个善意的谎。[孩子们，你们听到了吗？“，[不，我听不见。”我摸了摸瑞瑞的头说：[但李先生听到了。瑞瑞的声音不是很响。李先生离他很近，所以李先生听到了，孩子们鼓励他。李先生希望瑞瑞下次能大声回答我，好吗？”瑞瑞只是看着我点了点头。在第二天的点名活动中，我特意先点了一些自信的孩子来鼓励我瑞瑞。我叫瑞瑞的时候，我先拉着他的手，我低声对他说：“睿睿睿，你答应过我你会大声说的！”他几次张嘴后，终于大声含糊地说出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住脸。这对他来说是一个重大突破。我大声问孩子们[孩子们！这次你听到瑞瑞的声音了吗？][听到了]我带头为瑞瑞鼓掌，孩子们一起鼓掌。他把手捂住脸，高兴地笑了。
一周后，我发现课堂上可以听到瑞瑞的.笑声，我可以看到他与孩子们交流。为了增强效果，我在点名后加了一个[谁是我的好朋友]，“当瑞瑞到达时，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低声对他说，并引导他说出孩子的名字。但等了很长时间后，他只是张开了嘴。其他孩子慢慢地失去了听的兴趣，所以我不得不等待下一个机会。当我当我正要请他坐下时，我突然听到他低声说出他的好朋友的名字，然后把头埋得越来越低。我大声鼓励他，并在他身上贴了一个笑娃娃。然后他被邀请到前线，牵着他的手问孩子们[瑞瑞说他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子们都争先恐后地举起他们的小手。这无疑是对瑞瑞最好的鼓励。瑞瑞现在有很多朋友，他清晰的声音在课堂上总能听到。最近，他们可以大声和老师打招呼向爸爸问好。我还发现了一个孩子的秘密，厕所永远是他们最放松和自由的地方。在那里，孩子们谈论着一切，聊得很开心。这些信息也让我们发笑。瑞瑞尤其如此。
通过瑞瑞的成长和提高，我真正理解了儿童发展的可能性和可塑性的真正意义，认识到自信的培养在儿童成长过程中的重要性。如果我在瑞瑞的成长过程中不注意自信的培养，让他和其他孩子完成他无法完成的任务，那只会让她对自己、对我的内心失去更多的自信，我会想：[为什么他不能完成别人能完成的任务？是因为我太笨了吗？]在这种情况下，瑞瑞现在不能这样，可能再也不会和别人交流了。
幼师教育随笔3
我班来了一个新生叫—，她刚刚来到新环境，性格尤其内向，上活动时，她更表现的非常紧张，不能大胆唱歌，时常显得胆怯，害羞。可当每次下课，别的小朋友都在玩的时候，只有她坐在位上边看书边叽里咕噜的在说着什么。
我看出了她的心思，趁一次机会，我把她叫到了我的面前，和她说：“—，你唱歌的声音最好听，你信不信？”她害羞的告诉我：“老师，我唱歌真的很好听吗？”我说：“你不信的话，老师把你的歌声录在手机上，你自己来听听好吗？”说完，她立刻用她的小手捂住了她的小脸，我把她的小手轻轻的.拿开，对她说：“—，你一定能行。
”到了上课时间了，我把—唱的歌放给全体小朋友听，并且，说：“这是—唱歌的声音，你们觉得她唱的好听吗？”大家异口同声说：“好听”我请小朋友为她鼓掌，我让孩子们热情的围着、拉着她和她一起玩游戏，使她感受到集体玩的乐趣，她终于接受了新的家园！
幼师教育随笔4
今天吃的菜是酱香排骨和小青菜炒姬菇，香香的米饭配上甜甜红红的排骨，和绿绿白白的蔬菜，色香味俱全的饭菜孩子都是津津有味的吃着。这时，我突然发现，苹果组的奕辰和凯彤在说话，我走近一瞧，奕辰正在把自己碗里的排骨用勺子送到凯彤的碗里，凯彤嘟着小嘴又要把奕辰送过来的排骨送回他碗里。看到我站在旁边，奕辰埋头开始扒着碗里的饭，排骨被孤立在碗边。平常奕辰吃饭还是比较快的，吃的.也比较干净，也没出现过挑食的现象，今天他为什么会把自己的吃不掉的塞给其他小朋友呢？带着疑问我蹲下来轻轻在他耳边问：“刚才老师看到你把自己碗里的排骨送给彤彤了，是为什么呢？”奕辰略有生气又委屈的说：“老师，是彤彤，她把排骨都给我了，我自己的已经吃好，不要吃她的。”我又我抬眼看着凯彤，彤彤低头看着饭诺诺地说：“我感冒了不能吃排骨。”经过两个孩子的回答，我一下子明白了，我微笑的对凯彤说：“彤彤以后不想吃的东西可以告诉老师，让我给你少盛一点，如果别的小朋友把自己不要吃的送到其你碗里，你还会喜欢他吗？”凯彤摇摇头。我又安慰了下奕辰：“奕辰，以后小朋友再送你碗里食物，要跟老师说的。”奕辰开心的点点头，然后就继续吃起来了。排骨回到了彤彤的碗里，我允许她只吃两口，其他剩下的排骨可以不吃。
幼师教育随笔5
要使孩子对周围感兴趣，必须从出生后就开始训练他的感觉器官，给他机会多看、多听、多摸、多尝、多闻。
经常带着孩子在屋内、户外观看周围各种东西，如墙上挂的、桌上摆的图画、照片、绒毛玩具、台灯、挂灯、钟、花瓶等；或去室外看蓝天、白云、飞鸟、花卉、树草等等。待孩子注视该物后，边看边联系物件形象说该物名字达到视觉听觉的联系，逐渐认识各种东西。还可用绳索牵着彩色带响气球，绳的一端系在孩子脚或手上，当他手舞足蹈时气球忽高忽低，发出声响，吸引孩子注意，转头跟踪气球。可在孩子床边用录音机放儿歌、轻音乐等，音调时高时低，时远时近，训练孩子追寻声源，注意聆听。也可时常与孩子面对面讲话，用不同声调、伴不同表情，让他听各种不同的声音，如雨声、风声、动物叫声、物件碰敲声，纸张扇动声、撕开声等训练孩子的听觉。让婴儿有机会触摸不同质地的东西，如摸摸硬的玻璃瓶、不锈钢勺子、盆、锅，也握握柔软的毛巾、单衣、毛衣、塑料、橡皮、长毛绒玩具，接触冷水、温水，粗糙的`刷子、梳子，也可经常摸触母亲的脸颊、头发、手等，以促进孩子的触觉，发展其别不同质地物件的能力。在孩子添加喂食时，可慢慢给他尝尝不同味道的食物，如甜粥、咸汤、酸橘汁等，也给他机会闻闻不同的花香、饭菜香、果香等。
在日常生活中重视训练孩子的感官能力，使他对周围事物由形象、感觉上的认识，逐渐了解熟悉外面的世界。眼、耳、鼻、舌和皮肤等感觉器官是人体接受外界刺激的重要工具，通过它们才能与周围事物交流沟通，学习各种生存和发展的本领，所以这方面的训练十分重要。
幼师教育随笔6
“老师，小辉辉又跑出去了。”“老师，小辉辉又去玩玩具了。”这样对声音一直会出现在我的耳边，这个小辉辉是我班有名的“淘气鬼”，连家长都怀疑他是否得了“多动症”做什么事总静不下心来，总喜欢动来动去，缺乏坚持性。
那是植树节种植活动之后，我们根据孩子的兴趣进行了关于“植物”的主题活动，辉辉对此表现出了极大的兴趣，让妈妈为了买了许多关于植物方面的书籍，带到班上与小朋友一起分享，并能告诉小朋友许多关于植物生长的知识。一次美术课，我让小朋友画自己喜欢的植物，我观察到小辉辉表现得特别专注，我走过去一看，他画了好几种植物，有花朵、小树、小豆苗还有很多我看不懂的植物，“这是我最喜欢的，我想把它种在我家里，这样每天都能看到了。”他指着那棵树，悄悄地告诉我。这时，户外活动时间到了，我让小朋友收拾好纸、笔到外面去活动，小辉辉却用恳求的目光望着我说：“老师，我想给它们画几滴水，它们就不会嘴巴干了。”我觉得，尽管他平时在老师的眼皮底下都要淘气，今天竟一反常态要求留下，应该抓住这个机会，鼓励他做事的坚持性。我答应了他的请求，并对他说：“小辉辉，老师相信你这幅画一定画得很好。”
我在走廊上组织小朋友活动，不时偷偷去看看他，看到小辉辉一直在专心致志地画画，我感觉很惊讶。一个小-从来坐不住的孩子，却能这么认真地坐在小椅子上画画，实在太神奇了，直到画完了，他才高兴地跑出教室，把画给我看。我看到他这幅画的确画得很认真，虽然有的植物画的我都看不懂，我还是表扬了他，并鼓励他以后做什么事，都要像今天一样，坚持到底。小辉辉愉快地点点头加入到我们的活动中来。从那以后，我都有意识地引导他做事有耐心，慢慢地，小辉辉变了，上课、做事都能静下心来做了。
通过辉辉的`转变，我想当时如果我怕他一个人留下来会惹麻烦，断然拒绝他的请求，或许他今天仍是一个做事没有坚持性的孩子。像小辉辉这种孩子，尤其需要老师的对他的理解和关心。教师若能对幼儿偶然的行为因势利导，对幼儿是莫大的鼓舞。对幼儿的行为表现结果做出肯定、赞赏或鼓励都将增加孩子的勇气和信心，带来积极的情绪。
幼师教育随笔7
不要违反规则
游戏是孩子们最喜欢活动之一，游戏可以让孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯游戏规则。
今天的户外活动中，我们玩猫捉老鼠的游戏时，大部分幼儿都手拉手围成圆圈，当粮食囤，四名幼儿在圆圈里面扮猫，其余的幼儿，扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻入，进粮食囤内偷“粮食”(皮球)，幼儿把偷到的“粮食”放到老鼠洞中。
游戏开始了，扮猫的四个幼儿非常灵敏，四个幼儿东窜西蹦，玩得热火朝天。这时一只球正好滚到当粮食囤的李光浩的脚边，李光浩顺势把球踢出了圈外，这个动作正好被我看见。于是在下一轮的游戏中，我让李光浩和另三名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手，当粮食囤。这时，正好有一个皮球滚到了我的脚下，于是我也一脚把皮球踢开了，这是立刻有几个坚持正义的幼儿大声喊道：“李老师犯规了，李老师犯规了”。这时，我故意做出检讨的样子，低下头说：“我不是故意的，我错了，”。显然理李光浩也看见了我的举动，脸儿刷得就红了。我大声喊道“李光浩，我不犯规了，你快点捉老鼠。”
在接下来的几轮游戏中，李光浩小朋友非常遵守规则，一次也没有犯规。
孩子在游戏中有意或无意的不遵守规则时，需要我们及时提醒，只要我们提醒的方法得当，他们很快就会改正。
用心发现孩子的创造力
又到了室内游戏的时间了，最近我发现，孩子们最喜爱的室内游戏莫过于玩雪花片了。每次看到他们那股认真的劲儿，我都会开心的一笑，他们的眼神、思想、动作都和雪花片融为一体，简直到了忘我的境界。
“老师，看我的。”一个稚嫩的童音传来，我朝声音来源望去，刘焕成小朋友手里正举着刚插起来的雪花片，向我展示呢。乍看之下，乱作一团，我楞在那儿不知说什么好，“老师，看我的。”他又叫了一声，同时拿着手里的雪花片一转，那个插起来的雪花片就像陀螺一样转了起来。刘焕成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我简直惊呆了，太精彩了!我激动地鼓起掌来，走过去，对他说：“王焕成，你插的简直太棒了，可以告诉老师是怎么插的吗?”他兴致勃勃的讲了起来。旁边的小朋友坐不住了，还没等王焕成说完，就叫了起来“老师，我也会插。”“老师，我也会插。”不一会儿，一个个陀螺便在桌子上旋转了起来。
过了一会儿，又有许多声音在喊，“老师，看我插的.坦克，这是最新型的呢!”“老师，看我插的花篮。” “老师，看我插的汽车” “老师，这是奥特曼的火箭。” “老师，看我插的飞机，只有坐上人它就会飞起来。”“老师…”
看着小朋友眼中的兴奋神采的神气劲儿，我的心也跟着飞扬了起来。他们用自己灵巧的小手，编织着自己的七彩梦，创造着美好的未来。这时，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含义。
幼师教育随笔8
一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”
我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”
这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很愿意帮助别人，尊敬他人，请小朋友们一起来编这个故事，看谁编得好。”
过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”
听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。
通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的.想象力和解决问题的能力，中班教育幼师随笔6
子墨小朋友是一个相当调皮的孩子，而且很好动；为此他的妈妈经常拿他没辙，但是，也有优点，他很聪明，特别喜欢表扬，一表扬就什么都忘了，也表现得很好。
桌子上有些废纸条想扔掉，正好子墨在我旁边，我便说：“子墨，给我扔了这些纸去。”并顺手想递给他，可是他不接，而且还大声说：“我不扔。”然后一溜烟跑了，这令我很吃惊，我不知道该说什么好。中午吃饭的时候总在想这件事情，我想到了子墨的性格，也许他不喜欢我这种说话语气。
下午上课的时候，我又把那块纸拿在手中，把子墨叫了过来，对他说：“子墨好孩子，你帮老师把这块纸扔了垃圾桶里好吗？”这个办法果然灵，他高高兴兴地说“好滴好滴，我扔我扔！”
子墨前后的表现截然不同，是因为我换了一个字，我应该这样说，我把“给”换成了“帮”，前者带有命令的口气，而后者则是商量的口吻，孩子们对于帮更容易接受，看来孩子们对语言是很敏感的，换一种说法会有不一样的效果。
幼师教育随笔9
“小小作业”效果好
我常常给孩子们留一些“小小作业”，经过实践，效果甚佳。
所谓“小小作业”，不是让幼儿动笔写，而是让幼儿回家观察周围的事物和大人的活动，第二天入园后说说自己的所见所闻。
上周三，我又给幼儿布置了一个“晚上的`天空是什么样子”的作业。第二天，围绕着“星星和月亮”，孩子们纷纷发了言。有的说：“我吃了晚饭后到院子里，抬头望见天上有许多许多的星星，像眼睛似的，还一眨一眨的。”有的说：“星星像一颗五角星，几颗一簇，几十颗一簇，组成了好多好多的图案。”有的说：“我看见天上圆圆的月亮像个太阳。”……
孩子们争先恐后地要求讲述，兴致很高。我认为，诸如此类的“作业”，既增强了孩子们对各类事物的认识，又增强了孩子们的观察力，同时对于孩子们的语言表达能力和记忆力也起到了一定的强化作用，可以说是一举多得。
幼师教育随笔10
“小猫喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次小班音乐游戏的教学过程中,游戏情节发展到高潮的时候,幼儿的情绪也发展到了高潮,在我缺乏指导游戏方法的状况下,逼迫性的让幼儿安静了下来,在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则,在我的指导下也没有起色,我没有根据情节发展的需要来指导游戏,使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣.幼儿是游戏的主人,游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动.幼儿在游戏时离不开教师的指导,又不能成为成人愿望的执行者,那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,去展示游戏自我的舞台呢?
1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏.如:小班的幼儿很容易受到外界环境的影响,个性钟爱模仿周围的人和事,所以幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿,当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时,咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏,这样就会引起孩子模仿的兴趣,对幼儿起了暗示性指导的作用.
2、中、大班幼儿,咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏.如果幼儿在游戏中需要教师参与,咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中,透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用.在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来,透过幼儿之间的讨论,引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验.我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的,咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏.
3、游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的'逼迫性的活动.咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等,幼儿是游戏的主人.平时指导幼儿游戏时,就需要咱们用心去了解幼儿的想法,不好把知识和答案告诉幼儿,不好轻易地打断幼儿的游戏,在游戏中幼儿有权决定一切,如:游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则.所以,要让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿主动控制游戏,自主决定游戏的方法.这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在.
幼师教育随笔11
有的人说：“说话，谁不会？上下嘴唇一张一合的事儿。”没错。但这不表示一个人就会说话。真要到唇抢舌剑、一语千金的程度，那还真不容易。跟人说话绝不是耍耍嘴皮子的小事。一个人说话的水平，是他修养和学识的证明，是他自身价值的金字招牌，也是人们判断他的可靠依据。哈佛大学前校长伊勒特曾说：“在造就一个'上流人'的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”现代社会，是一个越来越注重人际交往的社会，所以老师和家长要从小就开始培养孩子的说话艺术，让孩子的谈吐真正成为一种能打动人心的艺术。我们可以通过下面的方法培养孩子的表达能力。
一、精心选择话题，可以从关怀对方入手，满足对方的心理需要
谈话时要选择那些容易引起别人兴趣的话题，这样有利于营造一个轻松融洽的谈话氛围，使交谈得以继续深入下去。在日常生活中，无论是生理上还是心理上，都有各种各样的可以交流的话题，谈话时应尽可能从某一方面去满足对方的需要。关怀和帮助是每个人都需要的，因此关心对方也是个永远受欢迎的话题。
二、说话或悬念层出，或自然流露
设置话题的悬念，是让你的话语特别吸引人的`一种有效方法。如果孩子在说话时能制造悬念，那么他的讲话一定能够引人入胜。悬念只有在精心策划以后才能出现。如果不动脑，而想悬念出现，那是不可能的。悬念在讲述过程中，必须能吸引人，叫人相信。另一种吸引人的方法，就是孩子讲的话是自己内心的自然流露，言为心声，心里怎么想就怎么说。
三、要注意讲话的时机
小玉儿是个既好动又喜欢说话的孩子。有一天，家里来了一位客人，在吃饭时，她一边吃饭，一边唾沫横飞地跟大人说话，并在客人与家人说话时，插嘴打岔。这就是没有礼貌的表现。如果和朋友在一起，总是这样让别人讨厌，是没有人会喜欢和这样的人交往的。所以说，说话也要讲究时机，不能想说就说，也不能像“闷葫芦”一样什么话也不说。而大多数孩子大都不能把握好这个尺度，有的由于怯场而不愿意说话，有的由于修养不够而总让和他交谈的人“下不来台”。因此，教师和家长要注意训练孩子准确把握讲话的时机，使孩子在说的时候滔滔不绝，而在听的时候也能专心致志。这是一个有修养的人与他人交往的必备素质之一。
幼师教育随笔12
子睿是个聪明、调皮的孩子，但他非常的爱哭，一点小事哭起来没完。
新学期开始班里又招了许多新幼儿，由于不适应接连几天哭个不停，子睿也跟着他们哭个不停。直到新幼儿都不哭了，他还是哭。为此我与家长沟通了许多次也想了许多的办法，都无济于事。可不知怎么回事这两天他变得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放学后，子睿的妈妈来接他时对我说：“王老师，你感冒好了吗？”听了她的话我不觉一愣问道：“你怎么知道我感冒了？”“我们子睿告诉我的，他说我们王老师生病了在打针。”我还对他说：“以后你别哭了，你再哭你王老师一生气就会住院的。” 子睿他这几天是不是很乖了。
听了她的话我的'心头一热，多可爱的孩子呀！撒下春风方能收获秋雨，让我们给孩子多一点爱，那你将会收获更多的爱。
幼师教育随笔13
新学年开学，我又迎来了小班的孩子们。考虑到小班孩子刚入园会出现分离焦虑，我特地在开学前的家长会上向家长们就此现象作了充分的讲解，介绍了一些简单的应对方法。开学初虽然有的孩子也会哭泣，也会焦虑，但是他们会期待地等着“下午四点钟”，念叨着“下午四点钟，妈妈会第一个来接我”来安慰自己。看来，开学前的“预防针”还是很见效的，我不由地松了一口气。
焦虑的顺顺
开学后的第三天，顺顺妈妈焦急地给我打来求助电话：“何老师，顺顺在家里成天机械地重复同一句话，晚上要拉着外婆的手才能蒙胧入睡，还时常惊醒，怎么办……”
“老师，一起!”“外婆什么时候来?”“不要睡觉好不好?”……在幼儿园里顺顺不停地重复着相同的几句话，一边抽泣，一边不安地拉着我的衣服，不允许我离开他的视线，也不愿意坐在他的小椅子上。顺顺的午睡也是在迷迷糊糊中进行的，每天大约也只有半小时，只要我从他的小床上稍稍挪一挪身子，他就马上跳起来：“老师不要走!”接着就是大声哭泣和无休无止的“……好不好……什么时候来……”如果有陌生的老师或高鼻子蓝眼睛的外教进入教室，顺顺更是恐惧地蜷缩在我身边，惊恐地哭着重复：“老师，一起!老师，一起!”我完全被顺顺死死地拖住了，分身乏术。望着满头大汗、精疲力竭却依旧惊恐焦虑的顺顺，我有说不出的心疼。从教近二十年从来没有遇到过分离焦虑反应如此强烈的孩子，怎么办?
我开始查阅大量的相关资料，了解到：分离焦虑是幼儿离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人突然离开了幼儿的视线，幼儿会一下子不安起来：妈妈在哪里?我要找妈妈!幼儿会用喊叫、哭闹来表达自己的`焦虑。分离焦虑的出现，与幼儿缺乏安全感有关，它促使幼儿去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现，这是幼儿寻求安全感的一种有效方法。焦虑中的幼儿会把所有的注意力放在寻找亲人上。有时甚至表现出不吃、不喝、不玩，这些平时最能引起亲人关注的行为，现在成了幼儿用来呼唤亲人的一种方法。此时其他活动自然也就进入不了幼儿的视线。
同时，我还考虑到幼儿的强烈反应可能与家庭的教养方式有关。于是，我和顺顺妈妈进行沟通，了解家长的个性、教养方式，分析顺顺的气质类型。
顺顺非常聪明，但是从小体质较弱，一旦发高烧，就会出现惊厥现象。此外，他对痛、痒、热等感觉特别敏感。如果手上有小伤口，他就会不停地哭泣，并且要求妈妈和外婆陪伴。顺顺的爸爸长期在国外工作，顺顺在外婆和妈妈的呵护中长大。尤其是外婆，对顺顺非常关注，顺顺几乎从来都没离开过外婆的视线。即便是顺顺到早教中心参加活动，外婆也在窗外守候。顺顺不太出门、接触陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的机会，也从没有离开过妈妈，甚至没有出过远门旅行。顺顺始终生活在他熟悉的环境里。
顺顺第一次离开妈妈，特别没有安全感，对未知的生活方式充满担忧和恐惧，对教师也不信任。加之妈妈和外婆每天忧心忡忡的神情，深深感染着敏感的顺顺。每天来幼儿园对顺顺来说是一件痛苦的事情。
制订互动要点
经过分析和反思，我制订了与顺顺本人和其家长等人的互动要点：
1．仔细观察顺顺的表现，寻找他在幼儿园里的快乐片段，找到能让他开心并暂时忘记紧张的“开心点”和让他担忧和不安的“紧张点”，寻找对顺顺有效的方法，总结有针对性的干预手段。
2．经常和顺顺妈妈沟通，和妈妈一起详细分析顺顺在幼儿园的一些细节表现，通过具体事例分析、探讨有效的干预方法。
3．付出更多耐心，及时给予关注，让顺顺对教师逐渐产生信赖，确立安全感。说服自己，耐心地一遍又一遍地及时回应顺顺重复的同一句话，减轻他的焦虑。
4．在一日生活中，尝试让顺顺对依赖逐渐“脱敏”：让他从紧紧黏着我→可以离开我，在1米范围内帮我取东西→在我的注视下坐着玩→让顺顺在看得见我的视线范围里活动→我能短暂离开顺顺的视线去照顾别的孩子。
5．学习一些心理学知识，充实自己的专业知识。同时，也鼓励顺顺妈妈了解一些相关的心理学知识，改变自己的教养方式，获得家长的理解、支持私配合。
顺顺需要我长期耐心、细致地观察和帮助，我在心理上做好了“打持久战”的准备。
顺顺的进步
吃午饭的时候，和顺顺同桌的可可又开始“作”了。一会儿嫌饭太多，一会儿不要吃胡萝卜、不要吃汤里的蔬菜……伴随着可可的大哭和呕吐，顺顺也紧张得满脸通红，喃喃地重复着：“我吃的，我吃的……”接着也嚎啕大哭和呕吐起来，最后还伤心地说：“我要吃饭的……”
幼儿间情绪感染的现象在顺顺身上表现得尤为明显，同时也说明顺顺内心很希望进步。看来，要尽量避免同伴在顺顺面前的强烈情绪表现。于是，我把顺顺的座位换到了吃饭特香、情绪愉快的小小身边，让同伴的愉悦情绪给顺顺带去轻松的心情和好胃口。
在同伴的感染下，顺顺也开始像小小那样鼓起小腮帮子香香地咀嚼饭菜，有时还会自己捧着小碗大口地喝汤。尽管挑食的习惯还是有时会让顺顺皱着眉头，撅起小嘴，但在我积极地鼓励再配合适时地喂几口饭后，每天午饭时顺顺便变得轻松自然起来。
又要游泳了，这是我最头疼的环节，因为需要花多一些精力去照顾班里大部分孩子，所以我的注意力不能完全集中在顺顺身上。闷热的更衣环境加上不会自己穿脱衣服的着急、对下水的恐惧、对男教练的畏惧……这一切让顺顺更加焦躁不安。顺顺常常满头大汗地拉着我的衣服嚎啕大哭，焦虑地重复同一句话的现象便会加剧。
每次进游泳池之前，我都会加倍耐心地对顺顺讲：别的小朋友都需要何老师的帮助，你要学会等一等，我会来帮助你的……等一会儿在游泳池里，你就和我在一起，我陪你站一会儿，再到水里去玩……不管顺顺是否能理解，我总不厌其烦地一遍又一遍地重复着我的话：我一边满头大汗地照顾着大部分孩子，一边及时回应着顺顺的哭喊……
终于，顺顺愿意等一等了，尽管红着眼圈，眼泪汪汪。进入游泳池后顺顺也愿意试着下水，虽然远远地离开男教练，虽然站在水里紧紧拉着我的手，但是，我却很开心，毕竟顺顺进步了!他开始学着控制自己不安的情绪，开始信任我了。
看来，教师在幼儿焦虑不安，缺乏安全感时对其行为给予包容和理解，以及给予及时地回应和耐心安抚，就能带给幼儿像母亲一般的安全感和信任感。
经过一段时间，顺顺渐渐熟悉了幼儿园的生活，我开始趁他不注意悄悄离开他，站在离他有些距离的地方和其他小朋友说话、做游戏，但是依旧时刻注意着顺顺的表现。有几次，顺顺可能玩得比较专注，竟然没有注意到我的离开。等到他意识到抬头寻找我的时候，没等他着急，我就很主动地叫他“顺顺，我在这里，正看着你玩呢”。顺顺心情好的时候，会很配合地点点头，继续他的游戏。
于是，我开始尝试着拒绝顺顺的某些过于依恋的要求。“你自己去小便，我会在门口看着你。”“到我的桌上帮我拿一本书好吗?”“自己试着吃几口饭，然后我再来帮你!”我发现，时不时地提些小要求，顺顺还是能够接受的。这样也更有利于他大胆地去尝试独立活动。
可是，刚适应了一点点，顺顺就生病请假了，我很担心：顺顺好不容易熟悉了幼儿园的生活，在家呆几天后会不会又回到原来的水平呢?我及时和顺顺妈妈进行交流，说出了我的想法和计划。于是，我利用休息时间，给顺顺打电话，和他聊天，关心他的情况，使顺顺对我产生亲近感，让他不忘记幼儿园的生活。顺顺妈妈也很配合，每天在顺顺面前提及我和小朋友，还让顺顺在家里画了一幅画快递到幼儿园。更可喜的是，顺顺不再说“不上幼儿园”了。
我充满期待地等待着顺顺重新回到幼儿园，并决定帮助顺顺逐步建立自信，让他早日在心理上独立起来。
心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，如果孩子早期所遭受的创伤或挫折没有及时得到解决，幼儿就会受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心就会形成无意识的影响。因此，帮助幼儿快乐健康地成长，最终成为独立的个体，是我们必须关注和探索的重要课题。我相信，童年时代教师给予幼儿的关爱与真心付出，将是幼儿一生最温暖的记忆。
幼师教育随笔14
第一天到大一班的时候，就注意到了毕赤。她总是喜欢一个人在一边玩，上课的时候喜欢和小朋友说话；排队时，总是站在队伍的最后面，老师都已经走很远了，她却一个人站在原地玩着某种东西；做操时，高兴时动动，不高兴就站在原地；小朋友画画画的好好的，她却突然在干净的画纸上画一笔，然后自己偷笑起来，小朋友生气的过来告诉老师，老师问她什么原因，她低下头只是闭口不答；吃饭时，吃的很少，老师喂她，她却牙齿紧闭；给人的感觉就是这个孩子很孤僻，喜欢独处，喜欢和别人做不一样的事情，有时会让大家觉得有点头痛。她个子很高，排队都是在最后，为了让她多和小朋友接触，我们把她排在了中间，但是有时却发现，自己偷偷的又跑到了最后面。
今天做早操，有一部分是需要两个小朋友配合的，小朋友都有自己的伙伴，自己一个人在那边做，时而动动，时而静止，我过去，说：“，咱俩一起做吧！”她点了点头。拉手，转圈，拍手，一边做，一边和她说着话，她的脸上露出天真的笑容，做起操来，也更起劲了，原来有了搭档，早操才可以高兴的做起来。吃饭时，她向往常一样，吃的很少，但我们今天“表扬”起她：“看，今天这么快就吃掉了一半的米饭，真是太棒了，菜也吃的真好，看来今天可以得第一名了。”一听，拿起勺子，大口的吃了起来，不一会，饭盒菜都吃完了，从来没见过她这么快的.吃完饭，吃完以后，一脸得意的样子在那。
这几天观察，我觉得的这些行为是想得到老师、同伴的更多的关心才那样做的，也许她认为，她所做的一切与大家与众不同，老师就会多注意到她，朋友们会多和她玩，会多些关心给她。我会继续观察下去，用关心和爱护把她的一些习惯改过来。
幼师教育随笔15
在这个活动中，我深深体会到，只有当幼儿充满探究欲望时，真正的学习活动才会发生，他们才能主动获取有益的经验。同时教育是与孩子的生活紧密相连的，充分利用生活中的教育资源来满足孩子的兴趣需要，使孩子充分体验主动学习的乐趣。
近来的数学活动是认识人民币，虽说钱对幼儿来说已不再陌生，但真正细细观察钱币可能都没有留意过，于是在活动前我首先利用家长资源，请家长在家有意识地引导幼儿来认识常用的纸币、硬币，并带一些钱来园，接着我就和幼儿一起来认识钱币。在活动中孩子们主动、活跃，琪琪跑过来说：“老师、老师，如果我们能自己去买东西那就更好了”看到孩子们兴奋的`样子，我意识到孩子们已不满足于对钱币的认识了，他们想实现用钱币进行购物的愿望了。
次日，在家长的大力支持下，幼儿每人揣着5元以下的钱来园了，在极度欣喜中，我和幼儿一起来到了联惠超市，在简单的和有关人员说明来意后，我引导幼儿自由去挑选物品。在欢快、叽叽喳喳声中，大多幼儿都用较合理的办法买了自己的心爱之物。在结帐时，晗晗的钱不够，他带了2元，可买了2.5元的本子、铅笔等物品。怎么办？这时达达凑上去说：“别着急，我把钱借给你，你明天还给我。”
购物完后，每个幼儿都拎着一个塑料袋，喜滋滋地回园了。离园时，孩子们个个迫不及待地向爸爸妈妈介绍自己买的物品极其价格，看到购物给孩子带来无穷欢乐，家长们都笑了。
在这个活动中，我深深体会到，只有当幼儿充满探究欲望时，真正的学习活动才会发生，他们才能主动获取有益的经验。同时教育是与孩子的生活紧密相连的，充分利用生活中的教育资源来满足孩子的兴趣需要，使孩子充分体验主动学习的乐趣。
