小学教育随笔

小学教育随笔【集锦14篇】

在学习和工作中，大家都知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编整理的小学教育随笔，欢迎阅读与收藏。

　　小学教育随笔 篇1

近几天总有几个学生在向我投诉说同桌不好，要调换座位，这引起了我的 重视。经过调查了解，这些想调换座位的学生和同桌之间并没有多大的矛盾，无 非是因一点小问题闹点不愉快。其中成绩出色的本的几次投诉则是因为同桌旺比 较好动。旺课堂上表现很积极，就是一兴奋就会对本做一些怪动作，而本是个比 较安静的学生，经常被旺搞来搞去，就不想和他坐在一起了。而旺听说本要调换 座位，死活不愿意。考虑到几位学生的积极性，还是决定今天中午放学进行个别 调整。调整安排完毕，下午来到教室就调换座位。

中午午餐时间，小淳来找我说本不想换座位了，我问原因，原来我安排本 调换的新同桌正好是他相处不佳的一位。本是个听话懂事的学生，没好意思来找 我，我决定到下午看一看再说。

下午上课，其他同学都高兴地换了座位，而本和旺却紧紧搂在一起，不愿 调换。这让我受到了触动：是该给这帮学生上上思想课了，告诉他们应该如何跟 同桌相处，学会友爱和珍惜。

刚好下午第二节是班会课，我就安排两位班会的小主持人设计了一个小小 的情景剧《同桌》。班会的主题“自律”部分结束，主持人请我上台总结，我先 请大家欣赏了情景剧《同桌》，然后让大家发言。从学生的发言中，能感受到学 生们明白了我的用意，就大谈同桌该怎么样不该怎么样。我看时机已经成熟，就 提到本和旺这对同桌，让他们两个谈谈不愿换座位的原因。本说：“我感觉旺虽 然经常搞怪，可是从来没有恶意，我和他在一起讨论问题最开心了。”旺只是拼 命点头，向我投来恳求的目光。学生们听得真切，已经调换了座位学生，没有了 刚才的兴奋，有一个已经陷入了思考。我就对班上学生说：“同学们看到了吧， 当失去时才知道珍惜呀！今天老师决定给他们一个机会，()观察一周，如果两个人 在一起不团结友爱，就一定把他们两个调开。说到好同桌刚才老师就看到温馨的 一幕，然和琳刚才在发言中有想法却没勇气举手，是她们的同桌硬是放下自己的 手把她们的`手给扶了起来，老师真为班上有这样的好同桌而感到幸福和骄傲，让 我们把最热烈的掌声送给这两对好同桌。”掌声响起。我接着说：“我宣布，从 本周开始，我们每周评选两对最和睦友爱的同桌，进行加分奖励。”全班一片叫 好声。

下午放学碰到本，我问他还要不要换座位，他使劲摇着头说：“说什么我 都不会换座位了！”听到这样的回答，我心里甜甜的。教育当前的学生，我感觉 苦口婆心讲太多的道理是很难有说服力的，一定要让学生去体验，才能收到好的 效果。旁观的学生也容易设身处地受到影响。但一定要把握好时机，不能牵强， 也不能过于夸张。

　　小学教育随笔 篇2

“皮格马利翁效应”提醒我们：自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，不管是家长、老师，都应该切记：不要视孩子的自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。

因此，我们平时要时刻注意自己的言行，对学生要多一些表扬鼓励，少指责埋怨。上课时，学生回答问题声音很轻，也许他怕错，这时，作为老师应该积极鼓励他：“你回答得真棒，如果声音能再大一些就更好了。”学生答错了，你说：“你能积极动脑，举手回答问题真勇敢，答错了没关系，因为只有这样，你才会知道错在哪。”“你再想想，离正确答案不远了……”学生在你的鼓励之下，胆子会越来越大，他再也不会害怕发言了。受到你积极的暗示，其他同学也会踊跃发言，课堂气氛肯定会越来越热烈。上课如此，做其他事情亦然。只有一个充满爱心的教师，才会有积极善意的.心态，也才会给出积极的暗示，使学生得到战胜困难、不断进取的力量；反之，教师消极恶劣的心态，则会使学生受到消极暗示的影响，变得冷淡、泄气、退缩、萎靡不振等等。俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说的就是这个道理。因此，当我们面对学生说话做事时，就应该时刻注意，尽量使学生接受积极的、适度的暗示，才会让学生的自信心越来越强。

　　小学教育随笔 篇3

如今教师不光教会学生知识，随着社会的发展，越来越要求教师的素质体现全面性，教师角色可以成为家长、朋友、知己……集各种角色与一身。要经常对学生学习状态有所掌握的，时刻关注着每个学生的发展，深入细致地做好学生的思想工作。学生的学习状态端正了，才能更好的开展教学。教师要用智慧去经营自己从事的教育工作。

每周二下午放学是我负责的社团活动。学生画完画后，由于时间有点晚，都是慌着回家……留下的总是不整齐的桌椅和一地的小小纸屑。每次的课后的打扫卫生都让我累的一身汗。学校领导付校长提醒我对学生要做到民主的引导，科学管理是工作的基础。学生是班级的主人，教师只有认清自己是处于“指导”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥学生的主人作用，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们作为集体主人翁的责任感。后来，上课时我用“课件”向他们展示走后的“教室。”我采取了发挥学生个人的参与意识，开展卫生评比。这些学生虽然不是来自同一个班，但都是有自尊心的，课后也能按照我的要求保持教室的卫生和秩序。也不愿意因为自己的影响大家。慢慢的学生充当主人翁的意识由此迸发出来的能力就越强。我的问题解决了。有了民主科学的管理，学生的个性就越能得到发展。

在充分发挥民主作用的同时，教师也要耐心倾听来自学生不同的声音。采纳合理的`、行之有效的建议，同时保留那些尚不成熟的意见和建议，不能让部分学生因为闹情绪而影响学习效果。也就是说在发挥民主的同时，也必须兼顾集中，减少工作中的障碍。

老师的教育不仅是知识，还培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及高尚的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良品质。当然培养良好的习惯和品质，只靠觉悟是不够，还必须有制度。每学期的第一节美术社团培训课，我都是先讲规则。另一方面，开展诸如“当日小组长”的活动也能有效地促进学生的主人翁意识。我历来重视学生考勤制度，总是一抓到底，对违反考勤制度者，总是先问明原因，严重时告知家长，协作管理。

榜样的作用和力量是巨大的，潜移默化的。学生接触最多的是老师，所以老师一定要坚持以身作则。只有真诚对待学生，学生才能真正地感受你的爱，身体力行是最有效的教育手段。要与学生建立平等的师生关系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、诚心及时解决存在的问题，促进学生健康的发展。并多挤出时间参与学生的活动，多渠道地沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。求真务实，身体力行，和学生打成一片，这样和学生接触的多，学生会将你“融”在他们的堆里，你就能够听到他们更多的心声。不愿和父母说的话也讲给你听，充当他们最好的朋友。教育无小事，贵在坚持。如在日常生活中，我总是坚持 ……此处隐藏6042个字……容。为师者宽容，会潜移默化地影响着学生，学生在宽容的环境里，才会逐步形成健全的人格。但宽容不等于纵容，无关大是大非，无关道德品质的小缺点、小毛病，会使学生更显出自己的个性，切不可斤斤计较。对这些小缺点，为师者要有宽广的胸怀，要努力去发现学生身上的“闪光点”，而不是总去抓学生的“辫子”和“尾巴”；做到宽容，遇事要分情析理，忌把学生“一棍子打死”；做到宽容，要对学生动之以情、晓之以理，不可简单粗暴。

陶行知的“四块糖”故事告诫我们，热爱和信任学生是教育义不容辞的责任，不断学习、提升素质、塑造师德，静下心来教书，捧出爱心育人，就是教育工作者责无旁贷的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我们的学生，呵护比我们弱小的生命，这是教育必须要有高度的责任感。在教育改革深入推进的今天，我们学习陶行知的教学方法，对于老师教学方式和学生学习方式的改变，具有很好的现实指导意义。

　　小学教育随笔 篇11

很早就发现一个很有趣的现象，入学时总能发现一些孩子的成绩在别人之后，相差甚远。但毕业几年之后，发现这些同学的表现也不比那些学习好的学生差多少。那么问题就来了，我们的教育怎么才能发挥更好的作用呢？通过实践与总结得出一个结论：陪伴才是教育的第一步。

陪伴就是尊重。不管孩子是一个什么情况来到新的学校，师生之间应该是相互尊重的，老师用尊重的语言和行为来引导孩子成人化思考。在这里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的职业。在尊重的同时认可孩子的现在，接纳孩子的现实。毕竟现实有他的存在原因的。

陪伴就是不抛弃。在过去的三年中不知道孩子都经历了什么事情，或许这种事情我们听起来都匪夷所思，但是孩子的的确确经历了。在这一点上，孩子比我们的经历更复杂，更勇敢。作为老师，我们面对这种情况，不抛弃会给孩子更大的信心与心理支撑。或许孩子在学业研究上并无建树，但可以成为一个健康的社会人，会用健康的心理对待别人，或许是将来的我们及我们的.下一代。

陪伴就是具有同理心。每个人都有自己独特的成长经历和成长过程，并且将一直处于这个过程之中。作为教育工作者，站在孩子的角度来体验感受，与孩子沟通交流自己的感受。老师虽然不能改变他们的生活，但可以体验他们的生活感受，这也是一个普通人具有爱心的表现。

陪伴就是言传身教，潜移默化。古人云：“学高为师身正为范”，作为一名教育者在教育的过程中以自己的言行为表率，做到言传身教，达到潜移默化的效果。这才是最好的陪伴。

　　小学教育随笔 篇12

小学数学教学随笔数学教材走进学生生活，让学生感受到数学的价值。由于传统的数学教学过于注重机械技能的训练和抽象的逻辑推理，忽视了与现实生活的联系，许多学生对数学产生了枯燥、无用、神秘、难以理解的印象，从而失去学习的兴趣和动力。因此，我们必须摒弃过去“斩首、去尾、烧中段”的做法，努力使数学来源于生活，应用于生活，让学生感受和体验数学就在自己身边。数学必须在生活中无处不在，他们必须认真学好数学。

（一）寻找知识背景，刺激学生内需

小学数学中的许多概念、算法和规则都可以通过根追踪找到自己的知识背景。教师应努力将数学知识向前延伸，并在教学中寻找其来源，以便学生了解数学知识的来源和原因。在此基础上，如果我们教授新知识，学生就会有一种内在的学习动机。

（二）使用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学抽象与小学生以形象思维为主的心理特征之间的矛盾是许多学生被动学习的主要原因之一。

事实上，只要教师善于在学生生活中发现并合理运用其“原型”进行教学，他们就可以将抽象化为形象，学生的学习就可以变被动为主动，学习的恐惧变成快乐。

（三）用在现实生活中欣赏数学的风格

在数学教学中，不仅要让学生了解知识的.来源，还要让学生了解去哪里，灵活运用这些知识成功解决“怎么去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学材料走进学生的生活，让学生了解数学的价值。由于传统的数学教学过于注重机械技能的训练和抽象的逻辑推理，忽视了与现实生活的联系，许多学生对数学产生了枯燥、无用、神秘、难以理解的印象，从而失去学习的兴趣和动力。因此，我们必须摒弃过去“斩首、去尾、烧中段”的做法，努力使数学来源于生活，应用于生活，让学生感受和体验数学就在自己身边。数学应该在生活中无处不在，他们必须认真学好数学。

　　小学教育随笔 篇13

在忙碌的一天过后，能在“案发现场”目睹一幕可爱的“打架事件”，瞬间劳累的身心被可爱地“打架事件”融化了。

本周五是开学以来第一次在下午开始实行校本社团学习，由于我校牵涉到两个校区的问题，我们需要把学生从博颂路校区带到丰庆路校区上课。就这样，我在这两个校区之间来回奔波。一切结束后，当正经过博颂路校门返回办公的丰庆路校区时，看到一个三四岁的小男孩，他看着白白胖胖的，穿着红白相间的衣服站在一群大哥哥的.身后，那些大哥哥们在等候老师安排任务给他们。这时，我看到这位可爱的小朋友手已经扬起半高来，表情好似不悦，要打挡在他前面的大哥哥似的；但不知为何迟迟没有动手他？我心里暗想：难道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？还是他只是吓唬吓唬大哥哥，以示他不怕，这里还有我妈妈在？而周围的其他人都在专注自己的事情，根本无暇会注意到这样有趣的一幕。之后是怎么样，我就不得而知了。

现在回想白天的那一幕，看着可爱的小弟弟想动手但未实现的犹豫动作，给人留下深刻的印象，迟迟不愿褪去。

如果每个人如孩子一样纯粹、干静，那样以后每天都有意想不到的事情发生，感染到每一位。

　　小学教育随笔 篇14

在中小学阶段，教师经常会遇到不能按时完成作业（特别是家庭作业）的学生（尤其是留守儿童）。针对这类学生，辅导老师要开动脑筋，认真责任，善于帮助。

首先，要查明原因，进行心理辅导。主动约谈，通过探讨感应，找出其不愿完成家庭作业的思想诱因，再拟定帮扶计划，进行教育和引导。如果是学习态度方面的问题，那就先用榜样和实例引导他（她）树立远大的理想和抱负，让他（她）认识到求知学习的重要意义，培养其成长和发展离不开学习、需要终身学习的理念。如果是学习环境方面的问题，那就及时联系其监护人，帮助其改善家庭学习氛围，或其他外在干扰因素。如果是学习基础差、能力弱、不会做，则要对其适当降低作业难度，辅导其补差补缺，鼓励其慢慢跟进。

接下来，就要督促、培养其良好的作业习惯。良好的习惯是养成的`，作业也不例外。教师要引导学生制定学习计划，培养起课课前主动预习、课堂专心听讲、课后及时复习、认真完成作业的习惯。对养成阶段的点滴进步，要及时鼓励，切不可急功近利；对拖拉作业或马虎、应付的学生，要不断督促和再教育，必要时还要与孩子的监护人及其他学科教师“协同作战”，共同转化。

“世上无难事，只怕有心人。”只要我们有份爱心和责任，不对学生放任自流；只要我们多些耐心和鼓励，不让学生丧失自信心；只要我们多些恒心和合作，不急功近利和孤军作战，留守儿童的学习园地，也一定会繁花似锦、硕果累累。