翠鸟教案

翠鸟教案10篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的翠鸟教案10篇，欢迎大家分享。

翠鸟教案 篇1

一、学习目标：

1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

二、学习重点：

1、认识翠鸟外形的特点。

2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

三、教具准备：《翠鸟》课件

四、教学过程

（一）导言师问：

同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵…（老师适时板书：美丽机灵）

（二）学习第一自然段师问：

哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的'眼睛生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）

师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问：

哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

（三）学习第三自然段师：

我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说说原因吗？

生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

（三）延伸教育师：

同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……

翠鸟教案 篇2

教学目的：

1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育

学生从小要爱护鸟类。

2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。

教学难点：有感情地朗读课文。

教具准备：投影仪

教学过程：

一、导言“：

同学们，你们都认识哪些鸟？（生答）大家认识的鸟真多！你们认识这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不认识）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的'羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。

二、讲授新棵：

1、指生读文：

想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）美丽可爱。

2、自由读文：

想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？

3、检查分段和概括段意的情况。

4、逐段学习：

（1）指生读第一段：

想：A作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴） B翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说） C翠鸟的羽毛是什么样的？

D了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。

E指导学生有感情朗读第一段。

着一段作者用了总分的写法，并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美，那么翠鸟活动有哪些特点？

（2）默读第二段：

A边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、注视等）

B结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。

C自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。

想：翠鸟是怎样捉鱼的？（生答师演示翠鸟捉鱼的情景）作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞 指导学生有感情地朗读第二段。

（3）自学第三段：

（4）指一生有感情地朗读全文。

三、小结：

这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之情。

同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。

四、布置作业：

附：板书设计 外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

活动 等鱼：贴、飞、停、注视等

翠鸟 捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱

翠鸟教案 篇3

教材简析

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

教学目标

1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

教学重点

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

课前准备

多媒体课件

教学过程：

一、导入激趣

1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

3．除了这些，同学们还想知道什么？

[点评] 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、自读质疑

1．出示自读要求：

①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

2．自读全文。

3．检查自读效果。

①指名分段朗读课文，师生共同评价。

②CAI课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的`。）

[点评] 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。

三、理清顺序

1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

[点评]运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

四、抓住特点

1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）

4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

[点评]教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。

5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。

五、欣赏总结

1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

[点评]采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。

3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

①学生分小组练习有感情朗读。

②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。

③师配乐有感情朗诵。

④学生进行配乐有感情朗读、背诵。

[点评] 指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。

六、迁移拓展

课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

要求：①写前要认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

[点评]教师“授之以渔”，学生循法习作，达到以读促写的目的。

[附] 板书设计

爪子----------小、红

头-------橄榄色、翠绿色

翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

腹-------赤褐色小巧玲珑

眼睛-------------透亮灵活

嘴巴-------------尖、长

案例总评

教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。

具体说来，主要体现在以下几个方面：

1．教学形象直观

赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。

2．读写紧密结合

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

3．充分重视“读”的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读--感知课文内容，接着默读--理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――感悟美的语言。

4．充分发挥“导”的作用

古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔” 疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

教后体会

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”

在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情况，充分发挥CAI课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，致力于培养学生多方面的能力，收到较好的成效。具体说来，主要有以下两点突出的感受：

1．利用CAI课件有效地解决了教学中的五个问题：①用精美的画面给学生以强烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。②弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的矛盾。③通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直观的认识。④按文中描写的顺序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而易举地弄清了作者的写作顺序。⑤引导学生了解翠鸟的外形特点时，采取逐步给翠鸟涂色的方法，学生印象深刻而具体。

2．采用读写结合的方法培养了学生多方面的能力。

我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。

在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣，可谓一举多得。

翠鸟教案 篇4

教学目标：

1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系，北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学思路：

针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

　　教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3》。

（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的.第一种方法：读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。

2.按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

1）读第一自然段，思考：有几句话？

完成填空练习：

一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

（6）指导朗读。

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2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导第二自然段的内容。

（4）指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

三、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2.在这节课上还学会怎样理解词语。

附：板书

6.翠鸟

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1.本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

翠：上边“羽”和“羽”进行区分。

翠鸟教案 篇5

【教学设计说明】

《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷，生活在石壁上等特点，表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。

本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚，并适当地写一些活动情况。教学本课时，既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。

本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。

为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物外形和活动情况的片断，扩大阅读面，帮助学生积累语言。

【教学要求】

1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱自然的思想感情。

2、学习生字15个，积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个，并能用“愿望”、“机灵”造句。

3、复述第一节。背诵第三节。

4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。

5、读懂补充阅读的三个片断。

本课建议安排3教时：

【教学主要步骤】

一、检查预习

1、在学生预习生字的音、形、义以后，通过练习检查。

2、在自读课文的基础上，检查朗读，并指导把长句读正确。如：“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。

二、学习第一小节，重点进行复述训练

1、默读课文，完成表格：

小爪：红色

羽毛：非常鲜艳

身子：小巧玲珑

眼睛：灵活透亮

嘴：细长

2、观察图片，找出翠鸟的这些部分，再边指图，边说说这些部分的特点。

3、问：课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的?让我们一起来读课文。

⑴ 引读。

⑵ 指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

⑶ 在这些部分中，重点写了什么部分?又是从哪几方面把它具体的?做填写(57页)练习，填好后，对照插图理解“橄榄色的`头巾”，“翠绿色的花纹”，“浅绿色的外衣”。

4、看插图复述写羽毛的句子;看插图复述整个第一小节。

三、学习第三小节，重点进行朗读和背诵训练

1、默读课文，这小节共有几句话?分别讲了什么?

2、划出写翠鸟捕鱼的句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。

3、在反复朗读的基础上，按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。

4、问：第一、三两句写了什么?是怎样写的?起了什么作用?

5、把三句话连起来复述，在复述的基础上背诵。

四、学习第四节，训练有感情地朗读课文

1、默读课文，完成课后练习。

2、问：我们的愿望是什么?为什么失望?我们只好希望什么?从中表达了我们怎样的思想感情?

3、有感情地朗读课文。

五、课后练习

1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。

2、附：阅读片断。

小白鸽

小白鸽头上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实，层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。

小虾

看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物，然后赶紧后退，这样试了几次，眼看没有危险了，才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了，它愉快地游来游去，有些就停贴在玻璃缸壁上休息。

翠鸟教案 篇6

【教学目标】

１、会认１１个生字，会写１３个生字，正确读写翠鸟、苇秆等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

【教学重难点】

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的.外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

【教学准备】

与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、从鸟入手，引入新课

１、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

２、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟（板书翠鸟，引导学生注意翠的写法。）

二、自读自悟，了解内容

１、练习把课文读正确、流利，认读生字。

２、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生交流

１、指名读课文，就难读的部分指导读好。

２、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫花鸟或别的什么，而叫翠鸟呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

⑵ 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流：

① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

② 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

① 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

② 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字

１、互相检查是否认识了１１个生字。

２、书写生字：

⑴ 自主记忆生字：

⑵ 点拨字形：

重点指导部件比例的大小：指导翠、翁秆、透时，要注意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件，但书写时是有区别的。

⑶ 书写练习。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文

１、导言：

我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

２、学生练习朗读。

３、指名读，师生评论后，再练习读：

⑴ 外形部分，要突出翠鸟的色彩。

⑵ 捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

⑶ 老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜欢的段落背诵

三、针对喜欢，读书讨论

１、从课文的哪些部分看出我喜欢翠鸟呢？

请学生默读课文，快速找出：

⑴ 想抓一只饲养；

⑵ 打消了捉的念头；

⑶ 远远地看，希望它多停一会儿。

２、抓住矛盾处，引发讨论：

我们真想捉一只翠鸟来饲养是因为喜欢，为什么我们的脸有些发红呢？

（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘记

在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

第三课时

综合性学习

一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

二、读综合性学习明确要求，思考

１、你了解了什么？

２、你不了解什么？还想了解什么？

三、集思广益，选择合适的学习方法

１、小组讨论，确定活动计划：

特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？

２、全班交流，选择学习方式

利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

翠鸟教案 篇7

【教学目标】

1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

【教学准备】

多媒体课件“小小解说员”牌若干。

【教学过程】

一、初设情境，激趣导入

1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗?(依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……)

谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。

你们认识的鸟真多!看得出，你们都是爱鸟的好孩子。

2、你们看，谁又飞来了?(示课件：翠鸟飞来。)对，它就是以翠鸟。(课件打出：翠鸟)谁能读好它的名字?(生认读，正音。)

3、让我们一起来写一写“翠”字吧。(师在黑板上写，学生跟着书空。)

4、你们写这个字时，发现了什么?(“翠”字上面是个不带钩的羽字头。)

5、你们愿意和翠鸟交朋友吗? 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

二、再设情境，解说课文

1、(播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。)

2、师(故作惊讶)咦，怎么没了?到底要介绍翠鸟的什么?

别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

3、谁想读给大家听?(指名分段读，正音。)

4、读得真棒!同学们对翠鸟了解了多少呢?

出示填空：

翠鸟喜欢停在________，它长得________;以翠鸟叫声________，爱________;翠鸟捕鱼的动作________，住在________。)

谁会填?先自由说一说，也可以和同桌商量商量。(指名说。)

5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍：

放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮;翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞;翠鸟捕鱼的`动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

6、听了这样的解说，你们满意吗?哪里不满意?(对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。)板书：样子 动作

7、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样?

那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，(示“小小解说员”牌)看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。

8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么?以下步骤据学生的回答相机进行：

▲ 如生介绍“样子”：

⑴ 指名一生介绍。

⑵ 他介绍得怎么样?(学生评议)

⑶ (将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。)我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你!给大家说说，你是怎么介绍的?

⑷ 还有谁来介绍翠鸟的样子?指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了!请你说说自己是按什么顺序介绍的?(师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。)据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

现在知道是按什么顺序介绍的吗?(从下到上)

师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好? 好，那全班一起来介绍。(师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。)

⑸ 能不能变个顺序，从上到下地介绍?指名说。

⑹ 翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗?那快背一背第一段吧。

自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

▲ 如生介绍“动作”：

⑴ 指名一生介绍。

⑵ 结合学生的介绍，相机指导朗读：

重点指导以下句子的朗读：

① 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

(出示课件：翠鸟叼鱼动态图)

看了刚才的画面，你想说什么?是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速?指名读，齐读。

② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词?为什么?

好，那谁再来读读书上的解说词?(提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。)你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。

9、同学们介绍得棒极了!看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧!(播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。)

【作业】

制作一张翠鸟的知识卡片。

翠鸟教案 篇8

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备

翠鸟挂图。

四、课时安排

2课时

第一课时

（一）导入

新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn

lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？

第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的.顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

语言训练：（______）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练：翠鸟______。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。

的“衤”最后两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤”）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。

第二课时

（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）

（二）教学第二部分。（第二、三自然段）

1.自读课文。

2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）

3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

比较推敲：

为什么翠鸟要贴着水面飞？

这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？

写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

朗读全段。

（三）教学第三部分。（第四自然段）

1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

2.指名读。

3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

（四）完成课后练习2、3。

（五）作业。

写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。

翠鸟教案 篇9

设计理念

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

教学目标

１学会本课的`14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟

４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

３鸣声清脆动听。

翠鸟教案 篇10

【教学目标】

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

【教学重难点】

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

【教学准备】

与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、从“鸟”入手，引入新课

1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?

2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)

二、自读自悟，了解内容

1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?

生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生交流

1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的`什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

⑵ 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流：

① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

② 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

① 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

② 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字

1、互相检查是否认识了11个生字。

2、书写生字：

⑴ 自主记忆生字：

⑵ 点拨字形：

重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

⑶ 书写练习。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文

1、导言：

我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?

2、学生练习朗读。

3、指名读，师生评论后，再练习读：

⑴ 外形部分，要突出翠鸟的色彩。

⑵ 捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

⑶ 老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜欢的段落背诵

三、针对“喜欢”，读书讨论

1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?

请学生默读课文，快速找出：

⑴ 想抓一只饲养;

⑵ 打消了捉的念头;

⑶ 远远地看，希望它多停一会儿。

2、抓住矛盾处，引发讨论：

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?

(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)

四、布置摘记

在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

第三课时

综合性学习

一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

二、读“综合性学习”明确要求，思考

1、你了解了什么?

2、你不了解什么?还想了解什么?

三、集思广益，选择合适的学习方法

1、小组讨论，确定活动计划：

特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?

2、全班交流，选择学习方式

利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。