小学奥数教案

小学奥数教案

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的小学奥数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一位数除两位数、除整百整十数用整十数除

课题：用整十数除

教学目标

1、使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算、

2、通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力、

3、利用多种形式激发学生的学习兴趣、

教学重点

掌握用整十数除的口算方法、

教学难点

理解用整十数除的口算算理、

教学过程

一、引入、

出示6÷2，请学生读题、说出结果，并说说是怎么想的、

师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识、如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）、

如被除数添一个0得几？60÷2＝30

如除数也添一个0得几？60÷20＝300、30、3（此处可能会出现不同答案）

师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法、（板书：除数是两位数的口算除法）

二、新授

（一）教学例3、口算：60÷10＝6

60÷20＝_____

1、学生讨论、60÷20＝300、30、3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证、

（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20、

（2）学生动手摆小棍、

（3）小结、谁把分的结果告诉大家？

你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）

2、巩固、师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程、

60里面有几个20？60÷20＝几？60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300、30的结果擦掉）

3、师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？60÷30 60÷10 60÷60 60÷40

你们动手摆摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？

4、通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？

出示卡片：80÷20 80÷40 90÷30 100÷30

（二）教学例4、有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

1、学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题、教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来、

2、学生观察插图、师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？

学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50＝3想：3个50是150，150除以50得3、

请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3、

3、学生独立完成做一做、

180÷30＝240÷60＝210÷70＝

订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？

4、先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果、

三、反馈练习、

1、读题说结果、

（1）40÷20（2）60÷20（3）80÷20（4）100÷20（5）（）÷20＝6

师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1、（被除数多1个20，商就多1）、

2、60÷20＝3，61÷20＝几余几？（3……1）

62÷20＝几……几？（3……2）

你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）

为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）

3、试一试、

90÷30 420÷60 630÷70 180÷20

80÷40 450÷50 360÷90 810÷90

4、同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）、

四、总结、

这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？

五、作业（略）

板书设计

探究活动

游戏：比比谁最多

游戏目的

1、使学生进一步巩固口算方法、

2、使学生通过比赛提高口算速度、

游戏准备

1、学生每3人为一小组、

2、将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片、

81÷3　840÷7　780÷3　920÷2

38÷2　96÷8　68÷4　70÷5

650÷5　640÷4　87÷3　960÷4

游戏过程

1、一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗、

2、口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜、

3、做完一轮后换另一人出题继续练习、

游戏：谁先排好队

游戏目的

使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度、

游戏准备

1、学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡、

2、教师准备12道除法口算题、

游戏过程

1、教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里、

2、用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）、

3、以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同一格中、

4、哪组排列的又对又快，哪组为胜、

《用括线表示的实际问题》导学案例

《用括线表示的实际问题》导学案例

教学目标：

1、进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实 ……此处隐藏14194个字……方格纸竖线与横线的交点上。

(2)提出问题：图上的数字表示什么？

引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。

(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？

指生回答：大门(3，O)。

组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。

集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：

2、指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

3、拓展延伸。

(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？

引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。

师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的'第二个数相同。

(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

小组交流，并指生汇报。

教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

4、找生活中的数对。

用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？

小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。

三、巩固拓展

1、第20页“做一做”第1题。先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。

2、第20页“做一做”第2题。先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。

生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

布置作业：

板书设计：

在方格纸上用数对确定物体的位置

熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)

猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)

表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；

表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同

1、认识图形

例1下面五个图形中，哪一个与众不同?

①②③④⑤

解③号图的四条边长度不同，是一般四边形，其他四个图形的各边都相等，都是正多边形.

例2用一副七巧板可以拼成许多有趣的图形，请同学们看一看、想一想，这些都代表什么图形?

下面是一副七巧板，它被拼成一个正方形.

其中，是三角形的有_，是平行四边形的有_，是正方形的`有_，它们都是基本图形.

①②③

解①骆驼②狗③仙鹤

2、图形的计数.

例3数一数，图中共有多少条线段?

解我们在数数时，总是按照一定顺序数，1,2,3,…，从小到大，而且每次加1.

一段为一条的有4条;

两段为一条的有3条;

三段为一条的有2条;

四段为一条的有1条.

一共有4+3+2+1=10(条).

例4数一数，下图中有多少个角?

解6个.

①②③

④⑤⑥

例5数一数，下图中有多少个长方形?

解按从小到大的顺序数.

一个一个有4个;

两个合为一个一共有4个.

四个合为一个一共有1个.

所以共有4+4+1=9(个)长方形.

例6数一数图中有西红柿的正方形有几个?.

解先数单个正方形，有西红柿的正方形有1个。再数四个正方形合成的大正方形，有西红柿的大正方形有4个。最后数由9个小正方形组成的大正方形，有1个。所以1+4+1=6，有西红柿的正方形共6个。

例7数一数图中共有几个小正方体木块?

解从上面先数，第一排有2个小正方体，再数第二排有4个小正方体，最后数第三排有6个小正方体，所以2+4+6=12，有12个小正方体。

三.达标测试

1、数一数，图中共有_条线段.

2、下图一共有_个角.

3、下图中共有_个三角形，_个正方形.

4、找出只含一个圆圈的正方形的个数。

()个

5、右边的图形是由左边的积木垒出来的，左边每堆各有多少块积木?右边的图中有几个是看得见的?几个是看不见的?右边一共有多少块积木你能数出来吗?

()块)()块看不得见()块

看得见()块，一共()块

6、数一数，图中共有几个小正方体木块?

()块

四.家庭作业

1、考眼力，哪幅图是大长方形中缺少的那一块?用"√"表示.

2、数一数下图中三角形的个数。

()个三角形

3、数一数，算一算，下图中有几块积木?

()块

第二章实数

2．1数怎么又不够用了（第1课时）

补充练习：

1．为了加固一个高为2米，宽为1米的大门，需要在对角线位置加固一条木板，设木板的长为a米，则a的值大约是多少？这个值可能是分数吗？

2．下图是由16个边长为1的小正方形拼成的，任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段，试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段.

3．我国国旗旗面为长方形，长与宽之比为3∶2，国旗通用制作尺寸为长240cm，宽160cm，国旗对角线的长可能是整数吗？可能是分数吗？可能是有理数吗？

2．1数怎么又不够用了（第2课时）

一、课上落实:

1、叫做无理数。

2.有理数与无理数的主要区别是：.

二、补充练习：

1、判断题

(1)有理数与无理数的差都是有理数.

(2)无限小数都是无理数.

(3)无理数都是无限小数.

(4)两个无理数的和不一定是无理数.

2、下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？填入下列相应的`圈里。

0.351，－，3.14159，－5.2323332…，123456789101112…(由相继的正整数组成).

3.面积分别为1,2,3,4,5,6,7,8,9的正方形边长是有理数的有________个，边长是无理数的有________个.