语文教案

语文教案9篇（精华）

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

课题一：比和比例

【重点】 比和比例的基本性质

【难点】 应用比例解决实际问题

一【复习提问】

比和比例的基本性质是什么？

板书课题

师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。

二、学习目标

1、 掌握有关比和比例的知识。

2、 运用比和比例知识解决实际问题。

师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。

三、自学指导

认真看课本第89页下面的3个问题，思考：

1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做

2。略

3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。

5分钟后，比谁能做对检测题！

四、先学

（一）看书

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。

（二）检测（课本第89页的例4）

1、找3名学生板演，其余生做在练习本上

2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。

五、后教

（一）更正

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）

（二）讨论

1、看第（1）个题的式子，认为对的举手。为什么？

72：96=3:46:8=3:4

2、上面两个比能组成比例吗？为什么？

3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？

4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？生说，师小结：

5、看每道题的计算过程和结果，若对，问：认为对的请举手。 若错，追问：为什么？错在了哪里？

6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。

过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）

六、补充练习

1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？

2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得A地到B地的距离是5厘米。求AB两地的实际距离。

师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。

七、当堂训练（课本练习十七）

第2、3、4、5题

八、整体感知：

本课主要复习比和比例的意义与性质、比例尺的知识。本节课知识的呈现是这样的.：

教材先把比和比例的意义和性质归纳整理成表，通过对比使学生弄清比和比例的概念，再通过“说一说”、“想一想”、“做一做”等形式进一步巩固所学知识。

其中，求比值和化简比是学生容易混淆发生错误的地方，复习时应从“一般方法”和“结果”两方面加以比较，以便使学生形成清晰的概念，掌握“比较”的学习方法。在复习比例尺时，要使学生理解比例尺实际上是一个比，是图上距离和实际距离的比。

着重训练学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求出图上距离和实际距离。

知识与技能与难点

1、课内文言文阅读

2.课外文言文阅读

教学重点

1. 学过的虚词的用法：之 其 而

实词：故

实词：

实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

虚词：

没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词

虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。

2.课内文言文详练

3.课外文言文拓展

参考资料 《中学语文教材全解》

教学方法

一、导人新课，激发兴趣

教研组长(签字) 校长(签字)

文言文

一：常见虚词的运用

(一)之

1. 用作代词

可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

2. 用作助词

(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

(二)结构助词，宾语前置的.标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 例：宋何罪之有?(《公输》)

(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之 ，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

3. 用作动词

可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)

(二)其

1. 第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)

2. 活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)

3. 在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪?(《马说》)

4. 指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)

5 .指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)

(三)而

1. 表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(《论语》十则)

2. 表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者 ……此处隐藏12462个字……方法;

3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

【要点】整体感知情节与环境

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分：

(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

--------板书：故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样?

(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)

第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢XX

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦XX众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市XX的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

板书:

景

悲(对比)变〓农村破败人际隔膜

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通XX众的生命和活力怎样被扼杀;

第三课时

【要点】深入探究感受小说魅力

一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

故乡----闺土---友情让童年世界美好

西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

写作目的

闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

笑闺土(神)-----笑自己(希望)

三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四、“故乡”解读

(1)回忆中的故乡

(2)现实中的故乡

(3)未来中的故乡

(4)故乡与祖国同构

五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

(2)反映辛亥革命前后农村破产，农XX痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

(4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

六、作业：

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读