六年级数学教案及反思

六年级数学教案及反思

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的六年级数学教案及反思，欢迎阅读与收藏。

六年级数学教案及反思1

教学内容：

西师版义务教育教科书六年级下册《式与方程的整理与复习》

教学目标：

1.通过引导学生自主归纳，整理和复习小学阶段有关“式与方程”的知识，使学生形成“式与方程”的认知结构，提高系统整理复习的能力。

2.使学生在自主整理和复习的过程中，体验用字母表示数的作用及方法，进一步建立符号意识，体会代数思想。

3.使学生通过复习明确“等式与方程”之间的内在联系，整理和复习方程的意义、列方程和解方程的方法，培养学生的数学应用意识。

教学重点：

通过引导学生自主归纳，整理和复习小学阶段有关“式与方程”的知识。

教学难点：

在整理中构建“式与方程”的知识网络，掌握知识间的内在联系。

教学准备：

课件和学生课前复习准备

教学过程：

一、复习导入，提示课题

启发谈话，自我质疑，揭示课题。

（设计意图：直接揭题，让学生明确本节课的教学目标。）

二、梳理知识，沟通联系

1.展示学生的整理和复习成果，微课引导学生体会整理和复习的方法

（设计意图：培养自主整理复习的学习习惯，调动学生的学习积极性。）

2.根据同学们的整理和复习，对“式与方程”进行归纳整理

（设计意图：能让学生清晰明确本节课的学习重点和学习目标。）

3.围绕以下三方面查漏补缺、纵深拓展。

提出研究问题，小组讨论、合作攻关。

（1）用字母表示数

①用字母表示数量关系

②用字母表示计算公式

③用字母表示运算定律

④用字母来表示计算方法

汇报、小结。

⑤实际运用

考考你？

学校买来9个足球，每个a元，又买来b个篮球，每个58元。

下面这些含有字母的式子，你们能说说它们表示的意义吗？

9a表示58b表示58-a表示9a+58b表示

追问：如果a=45，b=6，那么，你们能算出9a+58b等于多少？

（设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作交流，既帮助学生对所学的知识进行回顾和梳理，建立一个完整的知识系统，又培养了学生间的合作交流，体验到了同伴相互交流的学习乐趣。学生在整理中让旧知识焕发出新的生命力，在练习中提升知识。）

（2）方程

①交流什么是方程

②判断下面哪些式子是方程？

8×4=32 x-0.25=1449+3y>104+0.7x=102

9a-3.5a 6<3÷b x/4=30% 2/3x+1/2x=42

独立思考，同桌交流

小结：x-0.25=144+0.7x=102x/4=30%2/3x+1/2x=42都是含有未知数的等式，所以它们都是方程。

③解方程

（设计意图：通过本环节复习，学生进一步理解了方程的意义，并能熟练地解方程。）

(3)列方程解决问题

绿化队为一个居民社区栽花，栽月季花240棵，再加上16棵就是所栽丁香花棵数的2倍。

提出问题，独立思考

交流汇报

（设计意图：引导学生读题，弄清题意，让学生参与列方程解题的过程，提高学生应用代数的初步解决问题的能力，培养学生的初步符号感。）

三、实际运用，增强理解

1.小平在踢毽子比赛中踢了42下，她踢毽的数量是小云的3/4。小云踢了多少下？

2.阳阳正在读一本科普书，第一周读了90页，还剩下这本书的1/3没有读。这本科普书一共多少页？

先让学生独立完成，再与小组交流，集体讲评。

3.指导练习，提升思维

课件（出示）用小棒摆正方形，如下图所示。

正方形的个数图形小棒的根数

1

4

2

3

n

让学生理解、认识、思考的差异，允许“多样化”的结论。

小结：对于有规律性的事物，无论是用数还是字母或图形都可以反映相同的规律，只是表达形式不同。

（设计意图：通过做层次不同，形式多样的练习，提升学生的解题思维训练。）

四、全课小结

回忆这节课我们复习了那些知识？是怎样进行梳理的？

（设计意图：进一步归纳总结，让生知识的系统化和结构化，提升学生自主归纳、总结的能力。）

五、独立练习，巩固提高。

练习十六中第5-8题改造。

（设计意图：让生在复习中巩固知识，在练习中提升思维。）

教学板书：

式与方程的整理与复习

数量

数量关系

用字母表示计算公式

运算定律

计算方法

认识方程含有求知数的.等式叫方程。

解方程

用方程解决实际问题

教学反思

本节课的主要目标是帮助学生比较系统地掌握有关方程的基础知识，会解学过的方程，并能用方程解决生活中的简单问题。并从中体会方程的应用价值，从中获得价值体验。

在课前利用微课布置前置作业，通过学生完成前置作业来整理“式与方程”的知识，虽然有部分学生不能完整地整理所学知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理，通过这种整理知识的方式，引导学生思考这些知识之间的联系，在学生有自己的一些想法的基础上，教师再综合学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容，这样突出学生在整理知识过程中的主体作用，不仅能调动学生的学习积极性，还能加深学生对知识的理解，增强复习效果。

教学设计一定要考虑学生的实际情况，要从学生的已有经验出发，不能以自己的经验代替学生实际情况，认为上过的内容只要复习一下，学生就能弄懂，如用方程来解决问题时，对于简单的题目，学生做的很好，但稍复杂一点的题目，部分学生不能很好的分析题目，找出题目中的关系式。从中也看出这部分学生并没有掌握好这部分知识。在接下来的复习中，可以着重来复习这部分知识。

六年级数学教案及反思2

教学目标：

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法

教学过程：

　一、导入

1、口算

2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密?出示课题：倒数的认识

二、新授

1、教学倒数的意义。

(1)学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

(2)学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

(3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数)

(3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置)

2、教学求倒数的`方法。

(1)写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪烁后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪烁后移至所求分数分子位置处)调换位置。

(2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

3、教学特例，深入理解

(1)1有没有倒数?怎么理解?(因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。)

(2)0有没有倒数?为什么?(因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数)

4、巩固练习：课本24页“做一做”

(1)学生独立解答，教师巡视。

(2)汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。

三、练习

1、练习六第2题：同桌互说倒数。

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

( )×( )=( )× ( )=( )×( )

四、总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识?你联想到什么?还想知道什么?

教学追记：

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。