剪枝的学问教案

剪枝的学问教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的剪枝的学问教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

教学难点：

懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗?知道为什么要剪枝吗?(学生自由发言)

2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习《剪枝的学问》一课，来看看剪枝有哪些学问。(板书课题，齐读)

二、初读课文，感知全文

1、自读课文，提出要求：

(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

(2)不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。

2、检查自学效果

(1)出示词语，检查词语朗读情况：指名读、齐读等。

(2)交流词语理解情况。

3、检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒?

4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。

5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么?

6、交流：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。

三、学习生字

1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

2、指导学生描红、仿影、临摹。

第二课时

一、复习导入

今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)

二、了解“我”的心理变化过程

1、请同学们快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

2、学生汇报交流：

(1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。

(2)第二次进桃园呢?(盼望)如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书：热切盼望)

(4)我第三次进讨园呢?(板书：又惊又喜)

三、了解“我”心理变化的原因：

1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么?请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。

2、学生交流：

第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、“将信将疑”

(1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名”

(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?

(3)、把这一段的意思说给大家听听。

(4)“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演，帮助理解词义。

(5)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试，读出来。(齐读)

(6)对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)

(7)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?

(8)体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?

(9)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。

(10)再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。

(11)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

第二次：“热切盼望、”。

(1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?

(2)小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么?(听朗读，交流、评议)

第三次：“又惊又喜”

(1)当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么?“喜”什么?

(2)思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!

3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么?学完这一课，你有什么感受吗?用自己或书上的`话来说一说。(“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)

四、拓展延伸，深化认识

1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)

2、积累：兵不在多，而在精。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

五、拓展作业

在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，做到资源的共享。

板书设计： 剪枝的学问

剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑

花开 热切盼望

结桃 又惊又喜

教学反思

《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。

这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行探究性学习。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段不是重点，也非难点，但写得很美，于是我就 ……此处隐藏21091个字……>

（2）指导朗读。

六、学习第四部分

1、指名提问题。

2、“惊”的是什么？

（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！

（2）指导朗读。

3、“喜”的又是什么？

（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！

（2）指导朗读。

4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？

（1）指名美读第四节。

（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）

（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。

七、总结课文

1、课文学到这里，你现在知道什么是“剪枝的学问”了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。

2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。

3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。

（1）小组讨论

（2）指名说

4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的“我”一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。

课时目标：

1．精读课文，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力。

2．通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。

一、了解其人

1．教师启发：上节课我们认识了一位王大伯。谁还记得他是个怎样的人？

2．相机出示第一段。抓住“能手”学习认识。

你觉得怎样的人，才能称为“能手”？你从哪里看出：他就是一位种桃能手？（突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名”等词理解。）指导朗读。

3．教师过渡：读到这儿，你不禁有了什么疑问？（王大伯到底有什么秘诀呢？【满怀好奇】）让我们就随着作者的脚步一起来到冬季王大伯家的桃园去追寻答案，好吗？

二、了解“剪枝”

1.请同学们自由读读第二第三段。想一想。

走进冬季的桃园，我们看到了什么？

（一）【剪枝的语句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞……

读了这句，你体会到了什么？（感受王大伯动作熟练、经验丰富等）

看到他们挥舞剪刀忙着剪枝，你又有了什么疑惑？（与小作者产生情感共鸣，理解“着急”、“一脸疑惑”）练习读好问句。

（二）【大伯的话语】让我们一起来听听王大伯的话吧。出示段落，自由读。

1.王大伯的`话语，你读明白了吗？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？原来王大伯认为……

2.从王大伯“抚摸着……”体会到了什么？

（三）【将信将疑】王大伯的话我们听懂了，可是，你们相信吗？那小作者相信吗？你从哪里看出来的？指导朗读句子。

【这一部分主要是引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生扣住“着急”“疑惑”“将信将疑”等心情的词语以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“抚摸着”“充满信心”等词想象、体会。在学生充分体悟的基础上，指导学生有感情地朗读，进行对话练习。】

小结：“满怀着好奇”走进了桃园，可是我们看到了他们大刀阔斧地忙着剪枝，又不禁“将信将疑”地走出了桃园。就让我们耐心等待、共同来期待吧！

三、明白“学问”

【春花繁盛】时间过得很快，冬去春来，瞧！当我们再次走进桃园，看到了一幅怎样的画面？出示第四段。自由读文。交流桃花盛开的美景。出示图片与音乐，感受美丽，配乐有感情地朗读。

看到这满树的桃花，你还想到了什么？体悟“盼望”的心情，有感情地读“盼望”的句子。

【非重点部分，主要是通过文字理解，图片与音乐帮助渲染，体会桃花美景中所蕴涵着的喜人丰收。】

【夏实累累】

盼望着，盼望着，终于夏天到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。

你看到了什么？这些桃子怎么样？出示句子。学生交流透过

“一棵棵”“挂满”“一个个”“光鲜红润”“仿佛……”等语句感受到的桃子丰收的情景。出示图片，深化理解。

看到这情景，你想用什么词语来形容这些桃子？

你又想说些什么呢？体会小作者“又惊又喜”的心情。有感情地朗读。

【引领学生细细品味语言，使学生透过语言文字，充分想象出当时桃子丰收的喜人场景，在学生充分感悟的基础通过朗读来表达自己因为这份丰收所带来的惊喜。】

小作者的疑惑完全没有了，他明白了，那你们知道了吗？这份喜人的丰收是靠什么换来的？再次出示王大伯剪枝时说的话语。

完成板书。这便是“剪枝的学问”：减去枝条，是为了增加桃子呀！难怪王大伯……出示第一段。

总结：原来生活中处处有学问呀！……（让学生说说生活中的例子）

【回顾全文，引导学生联系上下文，着眼整体，使学生真真切切地从中明白剪枝的学问，最后引导学生感悟到生活中时时处处有学问。】

教师抄给同学一副对联以总结全文，并让学生谈谈自己的理解。（删繁就简三秋树，领异标新二月花）

四、板书

剪枝的学问

减少增加

一、听写词语并改错：

挥舞 抢夺 依靠 成熟 娃娃 脸蛋 情不自禁 一番 仿佛 剪枝 盼望 远近闻名 不禁 疯长 红润 充满信心

二、多音字：

禁

三、近义词：

闻名——著名 疑惑——怀疑 吸收——吸取

盼望——希望 将信将疑——半信半疑

四、反义词：

粗壮——弱小 吸收——排除 成熟——稚嫩

将信将疑——坚信不疑

五、知识要点：

1、这篇课文启示我们：一、“减少”是为了“增加”；二、生活处处有学问，我们要做有心人。

2、课文按事情发展的顺序：以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索。

3、找出文中的一个比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。把桃子比作胖娃娃的脸蛋，写出了小作者喜爱的心情。

4、描写桃花的.诗句：

（1）、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

（2）、去年今日此门中，人面桃花相映红。

（3）、满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。

（4）、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

5、写生活中“减少”是为了“增加”的事例：

（1）、减少人口，是为了提高生活质量，让人民生活更幸福。

（2）、果农掐掉果树上的花，是为了让果子长得更大更好。