《月光曲》教案

《月光曲》教案

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《月光曲》教案，欢迎大家分享。

【教学目标】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

【教学重点】

1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、有感情地朗读课文。

【教学难点】

引导学生体会《月光曲》的意境。

【教学过程】

一、聆听音乐，感受《月光曲》的意境

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!请大家闭上眼睛，边听边想象：

在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?

(播放《月光曲》片段。)

2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?

(交流，对学生不同的感受都给予肯定。)

二、边听边画，表现《月光曲》的意境

请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。

(指名几个学生画在黑板上 。)

三、朗读品味，融入《月光曲》的意境

1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的.意境之中。

2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里?

3、全班交流。

4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子。

5、指导感情朗读：

读出大海的美，读出它的变化。

(当月亮初升时，要轻而舒缓;当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。)

自由读──配乐指名读──齐读──朗诵。

四、回读全文，探究贝多芬的创作过程

1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?

(2～10节。)

2、请大家自由读一读课文2～10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

3、学生提问，教师进行梳理、归纳。

4、交流：

(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)

⑴ 预设第一个问题：

为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?

① 是因为盲姑娘爱音乐。

② 出于对盲姑娘的同情。

语段：

兄妹俩的对话：

(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)

A、重点研读：

“随便说说。”真的只是随便说说吗?

B、引导体会：

你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想?

C、出示贝多芬说过的话：

“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

体会他同情劳动人民的美好思想感情。

⑵ 预设第二个问题：

贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲?

① 是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：

盲姑娘与贝多芬的对话。

“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”。

指导朗读盲姑娘的话：

当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样?

(激动、惊喜、喜出望外……)

为什么?

(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)

请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读。

是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。

听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢!

② 当时的环境使贝多芬触景生情：

语段：

第八自然段。

(全班齐读第八自然段。)

引导感悟：

“披上银纱”“格外清幽”等。

⑶ 预设第三个问题：

贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?

① “飞奔”看出他当时心情怎么样?

② 为什么要连夜把曲子记录下来?

(自己也被这首曲子感动了 。)

五、听音乐，想象写话

再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”

六、布置作业

搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

教学目标：

1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

4、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

5、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文资料。

教学过程：

第一课时

一、课题导入，初步了解课文大意。

1、读题。

2、师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

3、提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的学生围绕问题自学。

4、组织交流。

5、归纳梳理交流要点，导入下文教学。

说明：在揭示课题后，学生透过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

二、学习2―7小节，体会人物情感。

1、创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。(板书：情不自禁走近)

说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

2、学习兄妹俩的对话。……此处隐藏34059个字……破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。

练读。板书：急骤 奔放

（5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）

（6）指导朗读。

（7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！

（8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 这个联想是怎么产生的?( 由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。

9.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情是什么？（恬静 睁的大大的眼睛）

为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。）

10.小练习：

用“―――”画出听到或见到的实在的事物。用“______”画出联想的语句。

l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。

小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

四、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。

五、学习写作方法

（一）学一法：运用联想描写事物的方法

本文作者描写?月光曲?的琴声是通过皮鞋匠的联想表现出来的，海面由平静到波涛汹涌，即使我们没有亲耳聆听，也能通过语言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒缓流畅到高亢激昂，这种联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，表现了贝多芬高超的琴技。?

1.从“相近”、“相关” 的方面去联想，也就是作者由对某一事物的感知，引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。?

2.抓住“相似”的特点展开联想，指作者由对某一事物的感知，引起跟它在性质或形态上有相似性的其他事物的联想。

（二）举一例：

回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……这时，我觉得老时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。

这段文字中“我”看到手中的五个鸡蛋，联想到这一个星期来，老大爷寻找“我”的情景，突出忠厚诚实的老人形象。

（三）练一练：

你最喜欢什么样的景物？仔细想一想身处其中的美妙之处，这让你想到了些什么，试着把你的感受写下来。

示例：

浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

六、课堂小结

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《蒙娜丽莎之约》《和平女神像》。

课后反思

《月光曲》是语文部编版第七单元的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。

一、创设情境，聆听曲之美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”

二、精读课文，领略文之美

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，能够指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静――波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅――高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是透过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

三、细细品味，感悟情之美

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”透过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。