认识线段教案

认识线段教案15篇[热门]

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的认识线段教案，希望能够帮助到大家。

教学目标:

1、使学生经历操作活动,观察体会线段产生的全过程。

2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。

3、学生能与已有的知识相贯通,会数线段。会从实际物体中抽象出线段,会使用不同的工具画线段。

4、培养学生初步动手操作能力,具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,感受生活中的数学知识。

教学重点:感受线段的产生,认识线段的特征。

教学难点:在实际的操作中体会线段的产生,体会线段与直线的关系,理解线段只是直线的一部分。

教学过程:

一、师生交流,引进新课。

1、小朋友,你们喜欢念儿歌吗?谁愿意念给大家听听?今天老师也带来一首好听的儿歌,我们一起来听听。喜欢吗?一起大声念念看。

2、仔细观察儿歌里的两行字,你发现了什么?你桌子上的毛线是什么样子的?能把它变直吗?试试看。(学生操作)

3、师:把线拉直,这两手间的一段在数学上还有个名字呢,你们知道叫什么吗?今天,我们就一起来认识线段。(板书:认识线段)

二、直观感受,认识线段。

1、如果要把线段用图表示出来,它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子。

2、(课件出示线段图)线段是什么样子的?

师根据学生描述介绍端点。

3、学生完整描述线段的特征。

4、再次闭上眼睛,在脑子里记住线段的样子。

5、这是刚才的线段,(课件逐步演示旋转)它变了,现在还是线段吗?为什么?你们发现了什么?

6、师:是啊,不管方向怎么改变,只要是直直的,有两个端点,它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生辨别线段)

7、(隐去非线段,留下线段)这些都是线段,仔细观察,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?

8、师小结过渡.

三、回归生活,体验线段

1、我们的生活中藏着许多线段。(尺)你们看,这把尺的一边,就可以看成是一条线段,这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?

2、(数学书)你能在数学书的`封面上找到线段吗?同桌互相指一指。

3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?

4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了,我们一起来找一找。小朋友两人一组,你指给我看我指给你看。

5、全班交流。

四、实践操作,感悟画法。

1、生活中的线段太多,我们说也说不完,能不能想个办法把它画下来呢?想一想,可以用什么来画线段?为什么?

2、请小朋友选择你喜欢的工具,自己试着画一条线段。

3、交流。你是用什么工具画的?(指名

演示画线段)你是怎样画的?

4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的?

5、谁画线段的方法和他们不一样?

6、师:我不同的情况下,可以选择合适的工具来画,在这么多工具中,你最喜欢什么?为什么?

7、师:尺子是我们常用的画线段工具,用尺画线段,不仅画得好,还特别方便,尺的用处可大了,将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

五、多种方法,深化认识。

1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。

2、交流。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?

3、几条方向不同的线段围起来,还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数,填一填。)

4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?

5、小结。今天,我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗?

6、师:一条线段看起来不起眼,很单调,几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形,许多线段还能组成很神奇的精美图案。(欣赏)

8、漂亮吗?我们也来试一试,画一画,做一名小小设计师。

六、总结

今天学到了什么?线段有哪些特点?

教学内容：

苏教版数学第三册第63页线段，完成想想说说和练习十八第1~6题

教学要求：

⒈使学生初步认识线段，感受线段的特征。

⒉使学生学会用直尺画不定长的线段。

⒊培养学生解决简单的实际问题的能力。

教具、学具准备：

投影仪、线两根、小棒三根、直尺、长方形纸等。

教学过程：

一、先让学生猜谜语：

“同学们喜不喜欢猜谜语？”“喜欢”

“今天，我们就来猜一个谜语”

“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

提问：“这是什么呢？”

“线。”

二、揭题：

在我们周围，有各种各样的线。今天，我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题：线段)

三、教学线段的认识

⒈引出线段的概念。

⑴请小朋友将带来的红线放在桌面上。教师同时在投影仪上放一根弯曲的线。

问：“桌子上的线是什么样的？”

指出投影仪上的线也是弯的。拿出另一根黑线让学生双手捏着两端拉紧。

问：“怎么样了？”

指出：这时，两手间的一段直的线就是线段。

⒉比较，揭示线段的本质特征

⑴问：“桌子上的线有几个头？手里的线段有几个头？它们有什么相同的地方？”

指出：这两个头又叫“两端”。

⑵问：“它们有什么不同？”线段是直的。

⑶请大家拿出准备好的两根铁丝(一根—形和一根Ｕ形)，分别用手摸一摸，体验一下有什么不同的感觉。帮助学生感受由曲变直的过程。

问：“线段是什么样的？”(板书：线段是直的)

⑷请同学们拿出准备好的'三根小棒。把它们看作三条线段，按三种位置摆一摆。

讨论：摆的位置有什么不同，长短一样吗？

小结：线段可以是横的、竖的、斜的、长的、短的，但必须是直的。

⒊联系实际举例

在我们日常生活中，有许多物体的边是线段。请同学们就你所见过的物体举一些例子。并请他们指一指。

⒋用图形表示线段

课本的一条边就是一条线段，请你摸一摸这条边的两端。 ……此处隐藏15882个字……>2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的'长。

3、通过刚才的量，你们有什么想法？

指出：量比较长的物体常用米作单位。

1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。

2、比画：1米有多长？

3、你见过大约1米的物体吗？（身高桌子等）

4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）

5、还见过什么尺吗？（卷尺等）

1、教室的宽大约有（）米。

2、教室的门大约有（）米。

3、黑板的长大约有（）米。

1、量一量上面这些长度。

2、用米尺量一量黑板的长，大约是（）米。

用卷尺量一量黑板的长，大约是（）米。

走10步

大约是（）米

立定跳远

大约是（）米

肩宽

腰围

裤长

袖长

量出的长度用什么做单位？

4、用米你还想量什么，然后汇报。

1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P49第3题）

2、在（）里填上>、

a)床长2（）

b)粉笔盒高8（）

c)铅笔长20（）

d)旗杆高15（）

出示P49第5题汽车能否从桥下通过？为什么

今天你认识了什么？

课后感受

学生已经认识的米，但是在测量的时候还是有误.

在测量肩宽、腰围时不够准确。

授课日期10月22日

课题

认识厘米

课型

新授

本课题教时数：5本教时为第2教时备课日期10月10日

教学目标

结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活

动中建立统一的度量单位的重要性。

体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。

教学重难点

教学重点：体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画

教学难点：使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的'度量单位的重要性，估计一些物体大约几厘米。

教学准备

线尺

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、情景体验

二、认识厘米

三、量一量

四、估一估

五、画一画

六、课堂小结

1、量一量，课桌有多长？这三人为什么数的不同？

2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。

3、揭示：统一量的标准。

1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，然后交流。

2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就是1厘米。

学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。生活中什么物体的长度大约是1厘米？

3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌讨论。5厘米呢？

相互找一找3厘米，6厘米。

1、这只铅笔有几厘米你能用尺量出来吗？学生尝试。说一说你是怎样量的？（各种方法交流）

2、下面这几种量法对吗？（出示P47第3题）说说为什么？

3、出示P47第4题两条线段都是大约8厘米对吗？

4、量一量食指的宽度，手掌的宽度

5、你还想量什么？

1、

估计

量一量

你的中指

大约（）厘米

大约（）厘米

数学书的短边长

大约（）厘米

大约（）厘米

文具盒的长

大约（）厘米

大约（）厘米

2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？

1、你能画出一条4厘米的线段吗？学生自己尝试画。说一说怎样画的？

小结：画线段要注意什么？

2、再画一条7厘米的线段。

哪条线段长？长多少？怎样知道的？

这节课你学到了什么？

课后感受

1、学生都能够认识1厘米有多长，但是有些学生不知道从3厘米到7厘米这一段有多长。

2、在活动的组织上还应该加强纪律教育。

授课日期10月21日

教学内容：

教科书第48～49页

教学目标：

使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

教学重点：

理解线段的'特征。

教学难点：

寻找生活中的线段，数线段。

教学准备：

一段线、练习纸

教学过程：

一、认识线段

1、感受线段的直

请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）

学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（线段）

2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）

请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的 是一条。。。（线段）

手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）

两端之间的这段线是。。。（直的）

小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样 表示（老师板书 ： ）

提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

4、小结线段的特点

二、实际应用

1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？

你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

完成 想想做做（1）

2、完成 想想做做（2）

（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？

（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）

学生相互数一数，指出端点在哪？

三、画线段（想想做做 3、4、5）

1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，

2、归纳几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）

4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

5、4个点呢？

四、全课总结

今天你学会了什么？他有什么特点？

还学会了什么？

板书设计：

认识线段

线段 ： 直的

2个端点