小学语文教案

【精华】小学语文教案模板锦集九篇

作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。著名教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”既然这样，那么我们怎样才能拥有这创新的能力？作为老师，又该如何来点燃孩子创新思维的火花呢？提问——创新的火花-小学语文教学论文

几番深思过后，我悟出这种创新的能力首先表现在善于发现问题的能力上。创新始于提出问题，终于问题的解决，发现不了问题，那谈得上什么创新呢？巴尔扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙就是问句。”有了“疑”，才会促使人去质疑，去探索，去创造。可见，要想有所创新，就得从善于提问开始。

朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。”作为教师，我发现对学生的“质疑”这一环节在教学中往往被忽视，这正是造成学生“学而不思”的症结。其实孩子们提问，就意味着他们在思考，在研究，在学习，正自觉努力地接收来自周围的信息。所以，只有在与学生的交流沟通中积极创造有利条件，引导学生独立思考，让孩子们善于提问，才能点燃孩子创新思维的火花，开启他们的智慧之门，增强其创新意识。

一．提问——丰富预习内容，擦出创新火花。

预习，即学生预先自学将要讲授的功课。从词义来看，“预先”决定了预习的尝试性、创造性，“自学”则决定了预习的能动性。大部分教师在布置预习时，往往把预习局限于读、抄、查、背上。我们应该打破这一框框，给孩子们一点空间，放手让学生从多角度出发去预习，在预习中提出问题。这不仅遵循了学习的本质——从不懂到懂，从不会到会的逐步转化，而且能避免教学的盲目性，成为教师进行教学的航标灯。

要想自己提出问题并非易事，必须老老实实、认认真真地读、查、找……从三年级开始，我就开始让学生系统地进行课外预习，帮助学生养成勤于思考的习惯，并形成发问习惯。我先教给学生一些提问的方法，如从字、词的音、形、义提问，从课文中看似矛盾处提问，从标点质疑，从课文重、难点处提问，找原因，探结果，抓重点字、词、句等。要求学生每人在预习提纲中加上《问题大王考考你》一栏，让学生发现问题，提出问题，并把它作为预习质量自我评价的一个重要内容。/bsdwz/教师检查时，对认真提问或提的问题较有思考价值的同学给予肯定、表扬、奖励，以此激发学生提问的积极性。学生都喜欢表现自我，他们为了发现问题，必定开动脑筋思考，挖空心思找疑点。当然，开头是低质量的，甚至是自相矛盾的，但经过一个阶段的锻炼，质量也就慢慢提高了。多种孩子表现自我的机会，创新的火花不难擦出。

二．提问——培养多向思维，迸发创新火花。

学贵有疑，疑是思之始，学之端。古今中外无数事例证明，能发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。学生的积极思维往往是从疑问开始的。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提问，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。

如：我们教材中有很多课题的内涵丰富，悬念横生，引人入胜，发人深思。教学时，引导学生围绕课题发问，再顺从学生迫切释疑的心理，因势利导，各个击破。在教六年级《夜晚的实验》一文时，我让孩子们说说“读了课题，你很想知道些什么？题目又让你对什么产生了好奇？”让学生紧扣题目去理解，去提问，去探读。学生思维十分活跃，能提出许多问题：写的是谁在什么地方做了“夜晚的实验”？他为什么要做这实验？他又是怎样做实验的？结果他得出了什么结论呢？为什么要强调“夜晚的实验”？……这正是学生对课文的推测与探索。这些问题足以反映学生善于发现问题、善于学习语文的综合素质和创新意识。有时，学生的提问会使老师始料不及，这恰好说明学生思维的创新。那些往往被教师认为是“不成问题”的问题，正是学生创造思维的火花。

三．提问——展开想象的翅膀，闪烁创新火花。

大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”实际上，想象是创造的先导，是思维中最活跃、最富有传奇色彩和创造性的成分，是从模仿到创造的阶梯。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，帮助学生深入地理解教材。

有一次，我引导学生以一条鱼为主人公创编一个童话故事。写之前，我用幽默风趣的.语气启发学生：“请问我们可不可以把它写成有脚的鱼？”“可以”，孩子们回答。接着，有孩子也来问了：“那可不可以把它写成穿高跟鞋的鱼？” “可不可以把它写成戴皇冠的鱼？” “可不可以把它写成骑马的鱼？”……看到提问逐渐打开了孩子们的思路，我追问：“请问，我们是用什么来写这条鱼呢？”“想象力”，已经跃跃欲试的孩子们大声回答。当时，我不知道孩子们到底能不能写好这篇想像作文，但是我敢肯定这样的提问定然能够让孩子迸发出许多的奇思和妙想，能说这些不是提问激起的创新火花吗？其实我们的教材中蕴含着大量培养学生想象能力的素材。/soft/教学时我们教师就应当运用教具、实物演示或语言文字的形象描述来激励和唤起学生的再造想象和创造想象，不断地丰富想象内容。在课堂教学中坚持以学生为主，巧设悬念，让他们主动提问，把新旧信息结合起来，调动学生展开想象的翅膀，就能有所发现，有所创造。

四．提问——促进求知求异，绽放创新之花。

孔子曰：“学而不思则罔”。意思是说，只读书而不思考，就等于没有读书。哲学家歌德也曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”这纸背面的话其实就是指思维。

《十万个为什么》帮助我们很多的家长轻松度过了自己孩子好问时的幼儿求知期。但“授人以鱼，莫若授人以渔”，随着孩子思维品质的发展，我们要重视对孩子思维能力的培养，而各种思维能力中最活跃和最具创造力的就是求异思维。它包括横向思维、逆向思维及多向思维。只有这种举一反三、触类旁通的思维方式才真正让学生明白了“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛。

作为教师，我们就要鼓励学生大胆质疑，大声发问，把所思所想彻底表露出来。不光是根据教材重点、难点，围绕教学目标来启发学生“提问”，还应鼓励学生大胆对现有的答案（如分段、词义、标点、写作技巧、故事情节等）和教师的一些讲解进行提问。目的是培养他们多思、善思，敢于向前人的结论挑战，引导他们在不疑处生疑，从平常中发现不平常的问题。记得一位教师在教学《称象》过程中，随口问了句“你们认为这办法怎样？有比这更好的法子了吗？”学生一致认为曹冲的办法很巧妙，但一位学生突然站起来说：“老师，曹冲的办法是不错，可一块一块地称石头比较麻烦，搬来搬去还危 ……此处隐藏6449个字……熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

二、日积月累

这一部分包括三项内容：读读比比、读读记记、学习。读读比比安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。读读记记是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。学习是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

过程建议：

读读比比。

1、

分小组比赛读，要求读准字音。

2、

指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、学生同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习。

1、复习音序的`方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

（确定部首

找部首页码

数剩下笔画

查找生字）

6、比赛进行书中练习。评出小能手。

三、口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈我的想法。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?

（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

3、竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台演说，台下同学进行评议。

四、展示台

这次的展示台是露一手。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能露一手，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的'几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排：

四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

【教学目标】

１、认识７个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

２、了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。

【教学重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

【教学过程】

一、引入

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

二、自读课文，感知内容

１、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

２、简单的说一说文章的`主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

１、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

２、师生共同归纳问题，老师指导解决：

问题：

⑴ 魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

⑵ 魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

⑶ 魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，解决问题，交流所得

１、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

２、反复读第５自然段，理解大陆漂流的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

３、默读第７自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

４、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

五、复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

六、交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关大陆漂移的知识。

多角度体验观察的重要性。