北方民族大融合教案

时间：2025-06-15 10:33:20 阅读全文下载本文

北方民族大融合教案

作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的北方民族大融合教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

北方民族大融合教案1

课题

围绕主题梳理知识，形成网络。

板书设计

第20课北方民族大融合

一、北方的统一和民族的融合

1、北魏统一黄河流域

2、黄河流域民族大融合

3、影响

二、北魏孝文帝迁都洛阳

三、北魏孝文帝的改革措施

教学反思

本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。

当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教教学环节设计上应该更细致些，有些问题的'探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。

希望在今后的教学中，我能发挥长处，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。

北方民族大融合教案2

教学目标

一、基础知识目标

十六国；苻坚的统治政策和前秦的强大，淝水之战与战后的北方形势；北魏统一黄河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大融合。

二、能力培养目标

1.通过对淝水之战交战双方情况的分析，培养学生综合和比较分析问题的能力。

2.通过北魏孝文帝汉化改革、北朝民族融合内容的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高学生的论证与表达能力。

三、思想教育目标

1.淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，人心的向背是决定战争胜败的重要因素。

2.中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。十六国北朝是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在长期的交往中，增进了了解，加强了联系。

教学要点

一、十六国

二、淝水之战

1.前秦的强大和统一黄河流域

2.淝水之战及其结果

三、北魏孝文帝改革

1.改革的社会背景

2.改革的主要内容

3.改革的历史作用

四、北方的民族大融合

1.民族大融合的进程

2.民族大融合的特点

教学要求和建议

一、本课重点：

淝水之战和北魏孝文帝改革。

本课难点：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化进程和民族融合。

二、讲新课之前，可引导学生回顾前面两课所学知识，明确西晋灭亡后，我国南方经历了东晋南朝的更替。在北方人口大量南迁的前提下，南方经济得到了较快的开发。那么，同一时期北方的政治经济经历了怎样的发展呢?它们与南方有何异同?教师可围绕这样的问题导入新课。

三、教材第一目“十六国”，在教学大纲中，是带星号的阅读内容，教师可作过渡性讲解。如果有意识略微展开，也只要求学生了解以下两点：1.西晋灭亡后一百多年间，北方建立的政权不只十六个；2.十六国也不全都在北方。当然，教师也可通过指导阅读，让学生明白十六国的一些主要特点：十六国的多数政权由少数民族首领建立；十六国时期战争频繁，北方农牧业生产受到严重破坏，人民饱尝苦难；北方各族人民在长期的交往中互相学习，互相影响，出现融合趋势。涉及到这一点时，可引导学生联系第21课各族内迁的内容。

四、“淝水之战”一目，是本课讲述的重点之一。讲前教师可准备好《前秦东晋形势图》和《淝水之战形势图》，以便于学生对交战前双方情况及交战情况有更直观的了解。教师讲解本目内容时，应重点放在两个方面：一是对战前形势做较详细的分析；二是对东晋为什么能够以少胜多打败前秦取得战争胜利进行分析。关于战争的具体过程，可以指导学生阅读课文中的小字。关于战前的形势，教师应对苻坚、王猛两人做简单介绍，说明苻坚建立前秦统一黄河流域，任用王猛为相，国势日益强盛。王猛是前秦的名相，前秦的强大，他是出了力的。苻坚在国势日强的情况下，不顾上下反对，强征各族人民当兵，发动对东晋进攻。在军队未出发前就埋下了一些必然失败的种子。第二个方面，东晋为什么会打败前秦?从前秦方面分析有如下几个原因：军心不齐，内部矛盾重重。军队由各族征调，很多人都希望前秦失败，以便摆脱氐族的统治。北方的汉族士兵更希望东晋获胜，解除民族压迫。在这种情况下，一些氐族的主要将领也不同意攻打东晋。前秦苻坚骄傲轻敌，指挥失误。从东晋方面分析：统治阶级内部意见比较一致，以宰相谢安为首的大臣都主张坚决抵抗。这里可结合课本中小字，对谢安做简要生动的介绍。东晋军队数量虽少，但它是一支比较有战斗力的军队。最后还应强调一下淝水之战的结果。战后南北方力量对比发生了变化。前秦的统治瓦解了，北方再次陷入分裂混战的状态。南方东晋趁机收复了黄河以南的一些失地。淝水之战后不久，前秦瓦解，东晋乘机又收复了黄河以南许多失地。

五、“北魏孝文帝改革”一目，实际讲了两个内容，第一是北魏统一黄河流域，第二才是北魏孝文帝改革，这都是本课的重点内容。

在讲解“北魏统一黄河流域”时，最好准备一张“鲜卑发源地大鲜卑山的嘎仙洞”挂图或看课本插图。然后讲清：1.鲜卑拓跋部的兴起。这个问题教师可简略地讲，但由于学生对鲜卑族较生疏，对其历史也了解的极少，为便于学生更直观地理解，可结合挂图讲清以下几点：①鲜卑族是我国北方的一个古老的少数民族。②拓跋部是鲜卑族的一支，发源地在大兴安岭的大鲜卑山。③结合小字讲解以游牧生活为主。讲清这点有助于对后面孝文帝改革的理解。④东汉末年开始迁往内地，逐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黄河流域又陷入分裂割据局面，拓跋部建立政权，历史上称为北魏或后魏，都城平城(今山西大同)。3.北魏统一黄河流域。统一时间为439年，疆域包括今陕西、山西、甘肃、河北、河南的一部分，成为北方强国。③统一的意义，结束了十六国分裂局面，有利于经济发展，出现了民族大融合趋势。

讲解“北魏孝文帝改革”时，教师可准备挂图《北魏孝文帝迁都路线示意图》，然后说明三个问题：1.孝文帝改革的历史条件；2.孝文帝改革的主要内容；3.孝文帝改革的历史作用。在讲解第一个问题时，应结合北魏统一北方的历史作用之一是出现了民族大融合的趋势。这时教师可向学生提出两个问题，一是北方当时生活有哪些主要的.少数民族?为什么黄河流域存在一个民族融 ……此处隐藏2518个字……形成一个从来没有的新民族，历史上的民族融合指的是民族间的自然同化。许多个民族，互相学习、互相影响、互相渗透，在地域、血缘、习俗等各方面形成你中有我，我中有你的一种局面。考虑到学生的接受层次，这里的讲解点到即止，不必刻意强求理解。

（板书）二、北魏孝文帝迁都洛阳

北魏政权建立后，定都在平城，后来孝文帝把都城迁到了洛阳。这部分内容的讲述可以在学生阅读课文的基础上，设问：“为什么要迁都？”让学生带着问题去阅读，从课文中寻找答案。在学生回答的基础上，总结为两个方面：平城的气候环境和地理位置。在总结时还可以联系前后文内容，如前文讲到民族融合，这也应该是迁都的原因之一；接着可以联系下文，迁都后，孝文帝进行了一系列的改革。

这部分内容比较简单，可以简略讲解。但如果时间允许，可以在这里设置问题，让学生们紧张的神经松弛一下。如：“为什么有一些鲜卑贵族反对迁都？”学生们可能会从贵族的个人利益的角度提出观点，也可能从迁都困难的角度出发提出自己的设想，教师不必下结论。过渡到下部分内容，可以利用总结迁都的影响。孝文帝的迁都，使洛阳获得了发展和繁荣，也为孝文帝进一步实行改革创造了条件。

（板书）三、北魏孝文帝的改革措施

这部分内容是本课的重点，由老师的讲解为主，也穿插了一些趣味性的故事，帮助学生理解改革措施的内容和影响，让学生加深记忆。首先可以让学生阅读课文，然后总结孝文帝改革的措施有哪些，可以归几类。

在讲解改革措施的内容时，穿插故事以便加深记忆。

例1、有一次，公元494年，有一位皇帝在洛阳街头看见一位鲜卑族的妇女仍穿着“夹领小袖”的鲜卑服装，很生气，责备洛阳城的任城王，说他行令不力，督察不严。皇帝还让史官把这件事记载下来。

例2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字，如孝武帝、孝明帝，原因是什么？

例3、史书《资治通鉴》中有这样一段话：魏王发布诏令，认为“北方人称土为拓，称后为跋。魏朝的祖先是黄帝的后代，以土德而称帝，所以姓拓拔。土，乃黄中之色，万物之元，所以应该改姓为元。”同学们，你姓什么，你知道你姓氏的来源吗？这些故事不仅可以帮助内容的讲解，还提高了学生的学习兴趣，让他们更积极的参与到教学活动中来。

课堂小结：

本课内容以问题形式结束。教师提问，在我们今天56个民族中，没有鲜卑族了，有人认为这是由于当年北魏孝文帝实行改革，实行汉化政策，使得鲜卑拓拔部消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。你同意这个观点吗？如果学生意见有差别，有条件可以组织辩论，如何看待北魏孝文帝的改革？

方案一：辩论。

设计如下：

正方观点：北魏孝文帝是对中华民族的融合有重大贡献的皇帝。

反方观点：北魏孝文帝是鲜卑拓拔民族的罪人。

方案二：问题。

提示如下：评价历史人物或历史事件，应该看其是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会的进步。孝文帝的改革加速了北方少数民族封建化的过程，促进了北方民族大融合，鲜卑族汇入了更先进的以汉族为主体的中华民族这个整体中，有利于社会的进步，所以应该加以肯定。

北方民族大融合教案5

一、教学目标

（一）知识与技能

通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。