《黄河颂》教案

《黄河颂》教案

作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的 《黄河颂》教案，希望能够帮助到大家。

导学目标

一、情感与态度目标

1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概

2．深入理解中华民族的坚强品格

二、知识与能力目标

1． 系统了解黄河的历史与地理

2． 切实掌握本文借物抒怀的写法

3． 努力培养朗读、感悟和理解能力

三、过程与方法目标

1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文

2．重视运用感悟、联想和探究的学法

3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识

导学思路

鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

导学过程

一、心理准备

1．引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。

3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。

4．师生一起扼要说说对黄河的观感。

5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。

二、整体感悟

（一）．整体感悟的方法指导

1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。

（1） 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

（2） 标出节奏、重音和韵脚。

（3） 轻声试读几遍。

（4） 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

2．请几位同学朗诵，请全班同学点评。

3．全班齐读，相互讨论，集体点评。

4．分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

4． 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

三、自主思考

结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求同学独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

四、合作探索

1． 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

2． 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

3． 诗人写黄河的意图是什么？

4． 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

明确1：因为黄河流域是中华民族的.发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

五、拓展阅读

1．阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习。

〈黄河〉本事

黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。

民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。

然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

（1） 根据拼音写汉字：

bó战： 惊涛hi 浪：

（2）解释加下划线的词语：

沃壤： 不期而遇：

（3）画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？

（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？

（5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的情绪？

（6）文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。

1．教师选两三个同学概括诗歌大意

生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族

生3：歌颂黄河，黄河代表我们的 ……此处隐藏17579个字……

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——(象征)——中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人

三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做?

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

五、教学反思

关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的`情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。

在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来;一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很洪亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候，发现会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》?或者是放《保卫黄河》更合适一些?其次，“读”的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读?学生展示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我提供了很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。

开始讲课，学生们也很配合，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的《保卫黄河》把学生们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的衔接都很紧密，学生在课上也很配合，能够看出后面听课的老师脸上不时地浮现出来的笑意。真的是经过了一个多月的锻炼了，在讲台上的那种紧张的感觉已经没有了，更多的是自信与从容。在展示的环节，我没有规定个人或者小组起来展示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗诵词之后意犹未尽，次次我找人读的时候他们都举手，还特别的积极，真的很高兴。在前几个部分都是小组展示之后，我本以为最后部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是真正的在这节课上放开了自己，平时是个很腼腆的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。在这节课结束之后，听课的老师陆续的走出教室，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情之中，自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发……”，

要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的表现感动了。

在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置非常紧密，学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于学生不太清楚的地方没有及时的给予解答，“对不对”口头语太多等等。

通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得更好更优秀。

教学目标：

1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3，品读歌词中的语言。

教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关.课件和网站。

学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

教学过程：

（一） 引入

（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的.写作背景。

（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2． 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3． 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)

4． 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5． 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

一，语调激昂、感情豪迈。

二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

(三) 小组合作学习，合作朗诵

1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的`情感逐渐引向高潮。

（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

2，对诗人生平和时代背景的把握

3，对诗词语言的品味

4，调节自己的感情。

更多……

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

（六）拓展延伸

教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！