幼儿园教师读书笔记

幼儿园教师读书笔记【精】

认真品味一部名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是小编整理的幼儿园教师读书笔记，欢迎大家分享。

幼儿园教师读书笔记1

幼儿园的工作是复杂的，身为一个幼儿教师，不仅要具备专业的理论知识，同时还要具备专业的技能，弹唱跳画是最基本的技能，对于培养幼儿多方面的能力，促进幼儿的全面健康发展，本书给了我很多的启发。

爱因斯坦说“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”由此可见，语言能力的提高对幼儿有着重要的影响。故事是幼儿学习活动中的重要形式，本身完整的故事情节很容易吸引幼儿的注意。但在课堂设计中，最主要的是让幼儿能参与学习、讨论而不是呆呆的听。教师除了应用常见的图片导入等方法外，还可以将故事分为若干个小环节，让幼儿猜测后来的故事发展，这样就可以极大地发挥幼儿的创造性和自主性，引入幼儿自己理解与思考，更容易提升幼儿能力。

在语言表达这一方面，首先应该创设一个宽松、和谐、平等的环境，激励幼儿自由表达。其次应巧用形式新颖，形象生动的多媒体教学设备。

陈鹤琴先生说过“我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童的生活，培养儿童的意志，陶冶儿童的情感。”在整个幼儿音乐教学阶段中，小班处于初步发展阶段，内容要求浅显易懂，在曲目上要注重节奏韵律感，要朗朗上口，能引导幼儿培养乐感，而歌词不要艰深难懂，要便于幼儿重复记忆。

画笔是儿童感知外界事物的最明显也是最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。美术活动并不是非要使用画笔才能进行的`。可以利用一些创新的材料，例如沙画、蜡画、手指画等等。

想象力教学是幼儿美术教学活动的难点之一，原因就在于缺乏实物做参考，在这种情况下，教师应当做好前期的铺垫，在活动中，注意对幼儿的评价，不要使用单纯的好与不好的苍白的语言，而要具体积极的肯定幼儿的成绩。绘画过程中，幼儿经常会在不同环节遇到不同的困难，这时，需要教师给予适时适度的帮助与指导。

幼儿时期是人生中生理心理发展的重要阶段，这一时期的发展将为人生奠定良好的基础。在这一阶段，开展舞蹈教育不仅有利于幼儿发展身体的各项机能，而且可以陶冶幼儿情操，发展幼儿的观察力、记忆力、思维能力和表现能力，提高幼儿的艺术素养。

教师在教学过程中要注意以下方面：关注已有的动作发展情况，主要动作的串联，使用一些幼儿比较喜欢的音乐形象，使动作、队形与音乐等有机的整合在一起。舞蹈教学中，培养幼儿的创造力与模仿力。适时的运用生动形象的道具，为幼儿营造宽松的氛围。

游戏是幼儿生活中的一个重要元素，它作为幼儿独特的活动，可以促进幼儿自主性的发挥，对幼儿的生活和自身的发展有重要的影响，是现代幼儿教育的重要方式。

教师可以利用游戏的形式进行语言教学，但是主要游戏是由浅入深逐层递进的，只有这样才能保证幼儿有较高的积极性。幼儿园的游戏不是单纯的玩，在游戏中应贯穿一些知识、情感的培养以及锻炼。

苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”材料是幼儿手工制作的前提，在接触的过程中幼儿们会根据自己对材料的理解，做出一些选择，然后再逐渐形成制作意图。幼儿教师应当做到尽可能的为幼儿提供材料，让幼儿多接触有所选择，开发自己的创造力。

这本书，不仅让我学到了幼儿教师几项基本技能，还使我认识到自身存在的不足，为我指明今后教学的方向。

幼儿园教师读书笔记2

书中有4个”人物”———两只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和两个小矮人”哼哼””唧唧”.他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西.有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活.很久之后的某天，奶酪突然不见了!这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑:嗅嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终固守在已经消失的美好幻觉中追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的残酷现实.

经过激烈的'思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢??”奶酪”自然是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西，它可能是一份工作，也可能是金钱，爱情，幸福，健康或心灵的安宁等等.生活在这样一个快速，多变和危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的”奶酪”在变化.各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问———到底是谁动了”我的奶酪”?然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔.如果你在各种突如其来的变化中，总耽于”失去”的痛苦，”决定”的两难，”失望”的无奈??那么生活本身就会成为一种障碍.生活的迷宫很大，你会滞留在其中一角安身立命，久了，年纪渐长，就”懒得变动”，或者是”没有勇气和激情”再去变动和追寻.我喜欢这本书，因为它是一个可爱的故事，轻松愉快地便澄明了混沌的生活.当一位被变化所困惑的人坐在一面肮脏的镜子前，希望看清自己的真面目而不得时，《谁动了我的奶酪?》就像一位智者，用一条白毛巾从容不迫地擦去镜子上的污迹，让困惑者真正发现自己的问题所在.

幼儿园教师读书笔记3

轻轻的你走了，正如你轻轻的来，你挥一挥衣袖不带走一片云彩。

孩子们毕业了、带着我们的期望带着我们的牵挂奔向了他人生的下一个阶段。然而他们的身影却总是在我脑海中挥散不去！有时候会回忆起和他们在一起的点点滴滴、那是我们共同拥有的岁月、有哭的笑的生气的'伤心的......

我知道我们是他们人生学涯中的最初的老师，可以理解现在没几个人会记得你曾经的幼儿园老师，在我认为人生只要自己认为满足就够了。可喜的是尽管他们毕业了，还会有孩子用微信等化通讯设备跟我保持着联系，告诉我他开心的事情。听到这里我就觉得自己不管付出了多少都值得的。

作为一名幼师孩子们就像是自己的孩子，他们在我们的怀抱里长大了，要朝向更广阔的天空了！做为孩子的老师我们当然应该放手，让他们去另一个殿堂，只要知道他们健康开心就足够了。然而仅仅是这样却总是在心里感到不舍、思念。

我的孩子们，你们都还好吗？

幼儿园教师读书笔记4

一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：两天不见了，你们最想谁啊？我本以为他们会说最想老师了，但是他们大都却说：我最想郑以乐了.我表示很悲哀地问道：难道你们都不想我的吗？老师，我最想你了.唐嘉琪立刻接道.我也想你的此时一个接一个的声音响起.真的吗？我也很想你们的我说. ……此处隐藏10638个字……读书笔记13

这是教育者就应读的好书，《做一个欢乐的教师》时时让我们感受到的是做一个教师真的很欢乐，而这种欢乐的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自己，逐渐到达一种忘我的境界，不断打造欢乐的人生，陶教师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游：做一个欢乐的教师读书体会。陶教师说，在我的记忆里，就一向没有和书疏离过以书为伴，以读为乐让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，个性是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。陶教师个性注重了对孔子精神的`研究，也正是正因数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶教师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶教师对自己所从事的修改记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。

以前我们常说这样一句话要给学生一碗水，教师得有一桶水。我想此刻这句话恐怕就很不恰当了。一则此刻的孩子知识面之广甚至已经超过我们教师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎样行？二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对jy135孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎样给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎样能离开读书？这正所谓是问渠哪得清如许，为有源头活水来啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些资料受时代和作者经历的限制，具有必须的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去决定，去选取，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过拿来主义，就是要我们审慎地对待书中的资料，有用的我们吸收消化，最终内化为我们自己的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还务必有自己的思考，甚至是深入的思考。

陶教师认为读书是教师生命成长的必需。我们都明白人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶教师的话来说就是正因我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。

幼儿园教师读书笔记14

《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》这本书以信的形式向我们介绍了吴放教授在幼教之路中的心路历程，文中的吴放老师在第32封信中谈到如何让孩子们既活泼自由又能遵守一定的常规，做到活而不乱，让我很有感触。

我带的是小班，刚入园的孩子什么都不懂，他们好动，随心所欲做自己想做的事，完全没有规章制度，像一盘散沙，这种过度让我有点措手不及。同时我觉得小班的孩子就像一张张白纸，可塑性很强，老师应该给他们足够的空间，让他们自由发展，但是又怕过分的自由让他们松散，变得没有纪律，导致不能顺利开展活动，这一点一直让我很困惑。

看了吴放老师的《幼儿常规培养与行为自由度》一文让我豁然开朗，文中说幼儿园常规管理中很重要的.一个任务是幼儿常规培养，"活而不乱"必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。对幼儿进行常规管理要考虑自己班级幼儿的年龄特征、心理特点、行为水平、幼儿的自我控制能力，并要针对自己班级幼儿的具体控制能力，这样才能收到较好的效果。"活而不乱"的班级常规是我们老师追求的最高教育境界，吴放老师介绍的一些教育方法也非常值得我们学习和思考。

吴放老师说到孩子们已有的行为能力与范畴，这是老师用来确定"活"的程度与范围的标准。小班的孩子年龄小，而游戏是孩子的天性，通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则要比老师直接一句语言提示的效果要好的多。比如活动前后孩子如厕，一开始孩子们要上厕所就全部跑进去了，因为人多空间小，一方面孩子在里面也要等，另一方面孩子都挤在一起存在安全隐患。于是我们让孩子分成两组，做开火车的游戏去如厕。这样一来，解决了拥挤的问题，同时也在游戏中让孩子遵守了如厕的规则。

另外，我们在培养孩子的常规时应多鼓励、少批评，好动是孩子的天性，每个班里总会有那么几个调皮的孩子，他们往往坐不住，甚至老师在说而他们在做自己的事。这时我们只要说一句"看，某某某坐的真神气！"那些不能好好坐的孩子立马就坐端正了，相信每个老师在平时的教育中也深有体会。俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。

培养幼儿常规习惯的方法有多种多样，但是所教的常规习惯必须要反复的进行，经常渗透幼儿在园生活的每一个时间段，不断加强日常的巩固；在培养常规时，我们还要根据孩子现有的水平，注意让孩子成为常规的主人，激发孩子的主动性，同时加上老师的提醒引导，相信"活而不乱"的常规秩序会离我们越来越近。

幼儿园教师读书笔记15

读了这本书才知道，它非常适合我们从事学前教育的老师，里面有很多内容对我以及对孩子都有实用性，以下是读《给教师的建议》片段有感。

孩子们之间有个体差异性，因为人类的思维，有两种基本类型：一种逻辑分析思维，一种艺术思维。这两种思维是客观存在的，我们应该了解在每个儿童身上哪一种类型占优势！具有数学思维的儿童，容易发现事物的因果关系和依赖关系，了解一连串事物和现象之间的联系。他们容易进行抽象思维，喜欢研究数学和其他精密科学，他们对抽象概念的逻辑分析，很感兴趣。而艺术思维表现的很明显的儿童，有兴趣学习文学，喜欢读书，热衷于诗歌创作，他们学习数学时，常常会碰到很大的困难，这门课一般都学不好。

我们做教师的要了解这两者儿童，教他们学会思考、发展思维。儿童的思维也有速度上的区别，可以说思考的快慢不同。智力活动迟缓，不论是具有形象思维的儿童，还是逻辑分析思维表现的明显的'儿童，都是常有的事。我要多加关注儿童的行为，在平时的一日活动中，对幼儿的行为活动加以分析，把每个孩子的智力发展引导到最符合其天资的轨道。

读了这本书我常常这样想，这本书在我上学的时候有一个好的契机，被普及了该有多好。在我上学的那段时间，父母和教师注重的是逻辑分析思维比较明显的那类孩子，理科学习的好的就是成人眼中的“天才”或者说是“清华大学的苗子”，而文科学习的好，通常周遭的光芒都是暗淡的。一些艺术思维的孩子常常被埋没，他们只是关注的点不同，并不是不优秀。

现如今好书开阔我们的视野，帮助我们了解孩子。我们做教师的要多读书、多了解，多加以分析孩子的行为与思维习惯，不让闪光的星星蒙上世俗的灰尘。