《教海漫记》读后感
当看完一本著作后，你有什么总结呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编精心整理的《教海漫记》读后感，欢迎大家分享。
《教海漫记》读后感1这个月，我读了全国著名特级教师于永正著的《教海漫记》。在读这本书之前，于老师给我的印象是课上得好，书读得好，是一个教学很实在的名师。当我拿到这本书，翻开一读，竟爱不释手，正如杨再隋教授说的“书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。”我越读越喜欢，越读越崇拜于永正老师，发现他不但课上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教书育人，他，本身就是一本很好的教科书，真不愧是全国著名的特级教师。如果把于老师这本书当作是一席话的话，那我就有“听君一席话，胜读十年书”的感觉了。
读了于老师的《教海漫记》——教育篇，让我知道了怎样育人：“本领越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。”是的，于老师能弹善唱会画能写，因此很容易得到学生的爱戴，以后在这方面我也要下点功夫练习一下，以增强自己的砝码。“为什么人们快乐时笑，冲动时喊，悲恸时哭？就是因为‘笑’、‘喊’‘哭’属于‘歌’，是最原始的歌。”于老师就是有这样的情，才能育出那样的生。他居然把“笑”“喊”“哭”当作是“歌”，高人啊！“不能把孩子管‘死’，不要对孩子的好动看不顺眼，动辄斥责。”“每当我因学生淘气乃至恶作剧而要动肝火的时候，便问自己：‘你这么大的时候又当如何？’这样一问，常常便会有另一种心态出现。这种心态就是理解、宽容。心态变了，处理方法自然也变了，或委婉劝告，或调侃两句，一笑了之。‘笑’的作用往往比‘训斥’的作用大，而且效果好，也不伤老师的身体。”于老师告诉我们，要蹲下来看学生，我们应该不以对大人的要求去要求学生，不要求小孩子去做大人应该做的事。孩子毕竟是孩子。蹲下来看学生，我们就能走进学生，体谅学生，就能和学生融为一体。这样就能理解学生，从而宽容学生，更好地教育了学生。
“人类生活中真正的刺激剂是未来的快乐（马卡连柯）”于老师读到了马卡连柯的这句名言，就把它记在日记簿上，心里经常惦着要为学生带来“未来的快乐”，正因为他有这个理念，所以他每搞一次活动，都会提前跟学生说，让学生提前为活动做准备，让学生处在兴奋状态。这与我自己比照一下，我每次搞活动都不敢提前几天通知学生，总是怕学生分心，影响上课的专注力，现在看了于老师的做法，觉得他这样做不但效果好，原来也有理论依据。 “我要求每个学生都记住这样一句话：老师讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认为你是个不专心的人，没有礼貌的人。”要所有学生做到这一点，真的不容易。这也是我们每一个做老师的追求，这就是要求我们老师做到“目中有人”，在课堂上真正做到这一点可真不容易，可是于老师就做到了，看——他看到一个同学在摆弄文具，于老师不直接批评他，而是表扬了他的'同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到个别学习、听讲不专心的学生，就提醒他“我请你思想集中一下，不要心猿意马。”又或者发出这样的警告：“你是不是想考验一下老师的忍耐性？”每讲到重要处，一定提醒全班学生注意。这告诉我们，上课时老师组织教学也很重要，正如我们黎校长经常提到的“如果上课时学生的注意力不在你身上的，你设计的课最好也没用，他都不听你的。做老师要眼观六路，耳听八方，要让每一个学生都觉得你是在看着他。”做到这一点真不容易啊，要好好练习。
今天我读了于永正老师写的《教海漫记》一书，读完之后，不禁为于老师的智慧、诙谐、冷静、镇定和宽容所折服。于老师所接触的学生，和我们所教的学生差不多，也有非常闹心的。但无论多么难缠的角儿，到了于老师手里，过上一段时间，他就脱胎换骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老师的教学艺术。他的语言幽默、幽默，且含着无尽的智慧。没有极其沉着、冷静的头脑岂能自如的驾驭这些“难缠的角儿”？我觉得于老师之所以能做到这一点，还是因为他能忍耐自己的怒火，能宽容学生的错误。归根结底，还是因为他有一颗爱学生的心。所以他的一切教育手段、教育行为、教育语言都能为孩子的终生开展奠基，从而创造了一个又一个教育的奇迹。
于老师说：教师这门职业要求于人的东西很多，其中一条就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。因为：发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。再看看我们的教师队伍中，又有多少教师能像于老师一样“退一步”处理学生犯错和学习呢？说实话，谁都不想发生这样的事，但就因为学生犯了一些错误，或没完成作业，我们教师就真的有必要如此大动干戈，怒不可遏的致学生于“死地”吗？难道除了打骂、侮辱、嘲笑，就再也没有别的好法了吗？都说“条条大路通罗马”，可我们教师为什么非得选择“体罚”这一条路呢？如果体罚真能解决孩子的一切问题，那家长还要我们教师做什么？社会还要我们学校做什么？教师，确切的说，现在应该称为“导师”。在学生成长的路上，我们只是一个引导者、一个协助者。千姿百态的孩子，需要我们用万紫千红的眼光去看他们。他开花了，我们为他鼓掌；他只有绿叶，我们再为他施肥；他枯槁了，我们为他浇水；他生病了，我们为他驱虫……纵使他还埋在土里没有发芽，我们也不要放弃，说不定你松松土，他就钻出来了呢！所以，用一颗宽容的心对待孩子，其实就等于给了孩子成长的时机。要相信，只要你给他时机，他就一定会还你一个惊喜！
《教海漫记》读后感2我拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。读着读着，我觉得这是一本好书，值得我们这些当老师的反复阅读咀嚼，读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的成长。这本书渗透于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱……
这本书“内容平实，文笔流畅，像是在跟读者娓娓谈心，又像是讲故事”。”许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来”。而在“掩卷沉思”之余，却又“有一种历尽人生沧桑的凝重感”。
人们常说，“没有爱，就没有真正的教育”。而于老师，就是一个真正的“爱的教育”的践行者。本书可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，使于老师在三十多年的教学生涯中，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐，安贫乐道，无怨无悔。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起正是因为这种爱，于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。读书有进步了于老师会摸摸孩子的后脑勺，课堂上于老师惟妙惟肖的表演常常赢得孩子们会心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励孩子。
于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲 ……此处隐藏17309个字……??总之，开卷有益。
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可以想象，当我们每一位教师的文化底蕴达到丰厚的时候，那他个人本身就是一本书，值得学生去静心体会；他的出口成章对学生来说，是一种享受、一种氛围、一种感染，值得每一个学生去用心体会；他举手投足间所展现出的文学修养会每让一个学生深深为之折服。课堂上老师或讲解或感慨或旁征博引或引经据典，对学生都有着不可估量的导向作用。读书足以怡情，足以长才，读书已经成为一名教师紧随时代步伐、提高教育教学水平的重要手段。所以，愿更多的教师像于永正老师一样多读书，愿更多的老师成为于永正老师一样的隽永深刻厚厚的书！
《教海漫记》读后感14有一本好书，值得我们这些当老师的反复阅读咀嚼，读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的成长。这本书没有缤纷的色彩，豪华的包装，情趣却是清新雅致；没有曲折的情节、深奥的理念，内容却是丰富多彩，这就是《教海漫记》给我烙下的深刻印象。全书是于老师用一个个小故事，讲叙了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。书中每篇文章不长，却都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来。我是在一次省级阅读展示课上有幸获得这本书的，我一打开这本书就被深深地吸引住了。它不是纯粹地说教、空洞的理论，让人望而生畏以至于半途而废，而是讲述了一些喜闻乐见的小故事，让人百看不厌，同时又得到不少启示。
无论是露一手，还是对学生的忍耐宽容；无论是借他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教育，有时候很简单……无不渗透着于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱……读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的.是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。”人非圣贤，孰能无过”，更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿发展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
这一严肃不打紧，一晃就是10年，直到于老师的这个微笑教学的观点让我幡然醒悟。老师就是学生的一面镜子，试想一个整天不苟言笑，喜怒哀乐都不善于表露的老师会对学生性格的形成造成怎样的负面影响呢？笑是最好的软化剂，笑是世界上最美的语言。于是，我也开始试着按照于老师说的去做，笑着面对学生，课堂上讲解知识时讲到情动时带着眉飞色舞的笑，学生犯错误时给予善解人意的笑，学生和自己达成默契时，报以会心的笑，学生遇到困难时，投去鼓励的笑……
《教海漫记》读后感15阅读了于老师的《教海漫记》这本书，感觉受益匪浅。这本书主要是于老师将自己教学中的点点滴滴搜集整理而成的，内容很全面（可于老师谦称为“杂”）。从其研究可以感觉于老师是一个潜心教学、务实求真的人，可已成为著名特级教师的他还戏称自己是井底之蛙。
有幸见到于永正老师是20xx年4月，在广西“漓江之春”小学语文新课程教学观摩及活动中，他执教了“作文中的对话描写”的作文课。课堂上，于老师用幽默诙谐的教学语言、精湛独到的驾驭课堂技巧营造了和谐民主的教学氛围；他的语文课堂学以致用、活跃而又扎实，给我留下了很深的印象。课后，我和其他老师一样，怀着崇敬的心情，捧着他写的《教海漫记》请他签名，面对里三层外三层的人群，他一点也不嫌麻烦，很郑重地在扉页分别写下了“带着思考读书，带着思考教书”的题词。看着这两行一丝不苟字眼，我深深感受到于老师的博学多才，幽默而又严谨，令人敬仰却又容易接近的深厚涵养。
《教海漫记》根本就不是我想象中的教育学、心理学之类的教育书，由它的64个小标题就可以看出来，这完全是一本记录平时教育教学中发生的“琐事”的教育随笔。当我读完《露一手》和《忍耐、宽容》两篇文章后，我的眼睛为之一亮，有一种终于找到中国的马卡连柯、苏霍姆林斯基的感觉。
合上书后，我的心久久不能平静。在大师的心灵剖白面前，我为自己多年来沾沾自喜的教育教学行为感到难堪，同时庆幸终于找到了这些年来自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——为什么自己为了每个学生的健康快乐成长倾注了满腔热忱，想尽了种种方法，最多只能换来学生的敬畏，就是没有办法能真正走进学生的心灵？是《教海漫记》如话家常般给我讲述了教育的伊甸园，在我面前打开了一块五彩缤纷的儿童教育的园地。它告诉我，只有做一个用童心行走的人，才能用双手推开一扇扇通往未来的窗户，才能领略教育的快乐，才能做一个快乐的教师。
张斌的作文进步了，于老师没有写鼓励的话，因为面对的是以形象思维为主的二年级学生，于老师就在他的作文薄上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写上一个加了拼音的“棒”。这正是小学生喜欢的表扬方式！
于老师给学生的批语多数是属于表扬、鼓励性质的，而且是针对文章本身的优点说的，但他常常不露痕迹地和学生在“心灵”上沟通，即使在指导写作时，也不忘育人这个根本宗旨。蔡闽写的《妈妈，您辛苦了》感人至深，于老师给的总批是：这篇文章你是蘸着爱与感激的泪水写成的。
像这样生动的实例比比皆是。和学生一起搞“急行军”活动时，当班长大喊一声“卧倒！有敌机！”时，于老师也会和学生一样像模像样地趴在路边草丛里，大气不喘。吓得旁边路过的老大娘也跟着趴下，挎着的篮子扔出老远，里面的水果滚了一地。
不同的故事流淌着同一首歌，那是一曲爱的旋律。于永正老师了解儿童，理解儿童，信任儿童，尊重儿童。他在教育教学实践中不断地提醒自己：假如我是个六七岁的孩子。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲……有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的`默契，有眼神的碰撞。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言、最恰当的方式去激励学生。50多岁的人了，依然童心未泯，在课堂上，他“装猫扮狗”逗孩子们在乐中学；在课外，他让孩子在玩中学会爱别人、学会做人……
说不完，道不尽书中可亲可敬的于老师，掩上厚重的《教海漫记》，却难以掩上我对于老师的敬佩，对于老师的尊重，于老师令我高山仰止！我想对于老师的景仰，最好的做法是效仿他，学习他！学习于老师的崇拜思考；学习于老师的“熏锅屋”的犟劲儿；学习于老师时时刻刻包藏的一颗童心……
正如于老师给我这本书的题词——带着思考读书，带着思考教书。只要我带着思考去学习，带着思考去认真实践了，我的收获会越来越多，我的教师生涯会越来越精彩！
